Esto con la finalidad de tener un panorama más amplio del diseño, la aplicación y la evaluación de los mismos. Al mismo tiempo, recuperar ideas para el diseño del programa que habrán de realizar en sus escuelas de práctica.
Espero las participaciones sus participaciones y comentarios que puedan construir las aportaciones de todos.
Saludos!
Los aspectos en los que deberá versar la participación son los siguientes:
- TEMA CENTRAL:
- AUTOR (ES):
José Luis San Fabián Maroto
Ramón Pérez Pérez
- PAÍS O UNIVERSIDAD:
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
- Coordinar y adaptar la oferta formativa y acercarla a las características y demandas de la comarca diseñando las correspondientes acciones.
- Coordinar las acciones de todos los servicios comarcales con potencialidad educativa en el territorio Oscos-Eo.
- Construir una red educativa de ámbito comarcal que permita desarrollar actividades coordinadas en todos los centros educativos y con otros colectivos.
- Potenciar la educación para la salud.
- Mejorar el valor de lo rural
- Recuperar el valor de los mayores y fomentar su formación cultural y como personas.
- Promover entre los mayores y los jóvenes el conocimiento y la valoración del patrimonio histórico, medioambiental y cultural de la comarca.
- Promover la participación social especialmente en jóvenes y mayores.
- Potenciar el conocimiento por parte de los estudiantes, al concluir la Educación Secundaria, de otras formas de actuación, en el sector primario, especialmente en agricultura y ganadería, con el fin de lograr su implementación en la comarca, facilitando con ello en los jóvenes una mirada en positivo sobre el entorno y la consiguiente fijación de la población.
- promover en los alumnos que terminan la Educación Secundaria/ Bachillerato/ Ciclos formativos acciones de tipo emprendedor con el fin de potenciar la creación de empleo en la comarca con la consiguiente fijación de población.
- organizar actividades que no son frecuentes en el entorno rural de a Comarca Oscos-Eo, que contribuyan a la mejor formación de los estudiantes en todas las etapas educativas que se imparten en el territorio, poniendo de relieve el papel compensador de la escuela en el medio rural.
- PERSPECTIVA TEÓRICA:
Investigación- Acción
- POBLACIÓN PARTICIPANTE:
- DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
- ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
- TIPOS DE RESULTADOS:
- CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
María Fernanda Ibarra Gutiérrez Investigación 1
ResponderBorrarTEMA CENTRAL:
“Modelo de intervención socioeducativo para apoyar la mejora de actitudes y la implementación de destrezas: Una propuesta de investigación-acción en la colonia la Alianza”
AUTOR (ES):
RAQUEL FASCOVICH CHIMILEVSKY
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. México.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
¿Cuáles son los elementos preponderantes que debe llevar consigo un modelo de intervención que ayudarían a implementar destrezas, habilidades y mejorar las actitudes y competencias en los habitantes de colonias marginadas con pocos lazos sociales para incorporarlos al desarrollo social del país?
PERSPECTIVA TEÓRICA:
El sustento teórico que se utilizó en este proyecto respecto a la intervención en una zona marginada para el desarrollo de destrezas se basa en una investigación que va desde conocer qué es pobreza y marginación, la cultura de la pobreza en México. La relación entre la educación y la sociedad e incluso hasta el sustento del modelo educativo como el constructivismo y el humanismo, cognitivo y conductismo.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Aprendizaje servicio.
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
La población que se investiga está ubicada al norponiente del municipio de monterrey, en lo que fue el Ejido San Bernabé Topo Chico. y los participantes son todos aquellos pertenecientes a la comunidad.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
El proyecto se planeó para dos meses pero tuvo una duración mayor.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
-Creación del grupo de trabajo en donde participarán personas de la comunidad, coordinador del proyecto, instructor, gobierno e iniciativa privada.
- Impartir el taller dos veces por semana durante 2 meses.
- Posteriormente organizar nuevos talleres con la participación de las personas que tomaron el primero y que hayan demostrado que a través de su liderazgo puedan lograr los objetivos planteados.
TIPOS DE RESULTADOS:
Corresponden a la interpretación de resultados cuantitativos a partir del test de valores personales.
Se presenta la escala utilizada aplicada a mujeres jóvenes, adolescentes de ambos sexos y a niños de ambos sexos. Los reactivos establecidos pretenden calificar qué tan importantes son los enunciados expuestos; se pide que cada persona marque con una X la selección que más coincida con lo que siente.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Podemos dar una como conclusión previa que mientras no haya un acuerdo entre los objetivos micros y los objetivos macros y mientras no se creen estas redes holónicas que he tratado de explicar durante el transcurso del trabajo, los resultados se dificultarán ya que no se puede estar trabajando en dos niveles separados; sino que éstos deben vincularse, sincronizarse y organizarse tanto social, cultural y económicamente para que sean exitosos.
Ma. Fernanda Ibarra Gutiérrez Investigación 2
ResponderBorrarTEMA CENTRAL:
“Proyecto de intervención socioeducativa: Jugar para aprender”
AUTOR (ES):
Araceli Mª. Luque parlón
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Universidad de granada
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
-Promover el desarrollo global e integral del menor a través del juego como estrategia educativa.
- Desarrollar habilidades sociales y hábitos saludables.
- Afianzar los conocimientos académicos básicos que van adquiriendo en la escuela por medio de una metodología lúdica, para prevenir el fracaso y posible absentismo escolar.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
El sustento teórico que se utilizó en este proyecto es que el aprendizaje es fundamental en la vida para un buen desempeño en la sociedad actual en la que vivimos, desde la infancia se transmite esa enseñanza y está avanza hasta etapas del ser humano como son la adolescencia y juventud.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
La metodología que seguiremos en este proyecto es flexible y participativa, con agentes activos, esto producirá una enseñanza-aprendizaje por parte de los menores lo que conllevara a un autoaprendizaje y todo ello dará forma y cohesión al proceso educativo.
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
La población diana del proyecto son menores de edad de unos 6 a 12 años; procedentes de los Servicios Sociales Municipales de la localidad, cuyas familias cuentan con recursos económicos bajos, muchas de ellas desestructuradas, bajo perfil cultural y problemas como adicción.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
El presente proyecto se realizará durante los meses marzo y abril de 2017, se trabajaran dos días a la semana lunes y miércoles, coincidiendo con dos de los tres días que acuden a su ludoteca de barrio.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Actividad 1: Habilidades sociales: “Lectura para hablar”.
En esta actividad se trabajarían las habilidades sociales y comunicativas de los menores, ya que esta necesitad está clara.
Actividad 2: Taller de manualidades: “Mi marioneta quiere bailar”.
Aquí se realizaran marionetas y los objetivos que se trabajaran son el de ayudar a los compañeros, ya que en esta actividad van a trabajar en grupo, se verá la cohesión que existe entre ellos
Actividad 5: “Mi compañero juega a mi juego”.
Vamos a realizar una feria del juego, donde cada grupo tendrá que realizar un juego en relación a una temática (discapacidad, reciclaje, etc).
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos. Los instrumentos que han formado parte de la evaluación son la observación directa de los niños y niñas por parte del educador social que está con ellos en todo momento y un cuestionario de evaluación de las actividades
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Si se diseñan juegos de forma adecuada, se puede jugar y aprender al mismo tiempo, que es una de las cosas que se buscan en este proyecto, hacer juegos educativos. Esta propuesta se ha realizado con la intención de poder llevarla a cabo en un futuro y ver sus resultados, ya que hay menores que están en situación de riesgo y con necesidades educativas evidentes y precisan de esta mejora para su ludoteca.
Este proyecto me gustó mucho debido a que contribuye al trabajo que llevamos a cabo en el aula, coincidiendo en el uso del juego como estrategia educativa, nosotras lo utilizamos como recurso para el desarrollo de las actividades planeadas en las mañanas de trabajo, con el fin de crear aprendizajes significativos.
BorrarPor otro lado, las actividades del proyecto contribuyen a nuestra formación porque las podemos llevar a caba en nuestras escuelas de práctica, a mí en lo particular me atrae la actividad número 2 en donde se elaboran marionetas.
NANCY JAQUELINE RUBIO FRANCO
Estoy totalmente de acuerdo contigo compañera, porque de pronto cuando trabajamos en el aula usamos distintos juegos pero repetimos los aquellos juegos que aunque son muy divertidos y tradicionales pues ya son de hace muchos años, este proyecto o este tipo de proyectos nos pueden beneficiar para innovar en cuanto a juegos, crear nuevos y que no sean sólo como un recurso para motivar, manejar al grupo si no que sirva como estrategia permanente de enseñanza y aprendizaje, podría ser funcional para aquellas a las que se nos dificulta la relación interpersonal con los niños o el uso de esta estrategia.
BorrarMa. Fernanda Ibarra Gutiérrez Investigación 3
ResponderBorrarTEMA CENTRAL:
“Proyecto de intervención social con mujeres víctimas de violencia de género y sus hijas e hijos.
AUTOR (ES):
Marina Rey Vicuña
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Universidad de Oviedo
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
El objetivo del programa gira en torno a la difusión de la información entre los profesionales con la finalidad de orientar la práctica profesional con mujeres y menores en contextos de violencia de género y mejorar la calidad de dicha intervención.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
Dentro de la perspectiva teoría, el documento menciona la ley orgánica 1/2004 contra la violencia de género y da un panorama general acerca de la violencia de género en su ámbito doméstico, en relación a la madre o por parte de la pareja, que es lo se trabajar a lo largo del proyecto de intervención.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Aprendizaje por servicio.
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
La población destinaria son: las mujeres que se encuentran en una situación de violencia de género, las menores que son víctimas por la condición de sus madres y lo equipos profesionales que trabajan con este colectivo. Usuarias de la Red regional de Casas de Acogidas del principiado de Asturias.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
El proyecto tendrá una duración aproximada de un año que les permitirá la consecución de los objetivos expuestos.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Uso de talleres conjuntos con los colectivos.
Aplicación de talles que mejoren la auto comprensión.
Explicación de la problemática evitando la autoculpabilizacion.
Localización de las cualidades del resto de las compañeras.
TIPOS DE RESULTADOS:
Datos cuantitativos que se derivan del calcula de las metas conseguidas y propuestas y el cualitativo que tiene la finalidad de contar como se han sentido, como lo han vivido y que les ha incomodado a las víctimas.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
El proyecto concluye en que sería interesante realizar un seguimiento de las mujeres y las menores que han participado para comprobar si los efectos que se derivan de su participación se mantienen a corto, medio o largo plazo,
Este proyecto me parece una gran idea para trabajar dentro y fuera de las instituciones escolares, de acuerdo al contexto en que nos encontremos, en donde la mayoria de las familias son disfuncionales y la responsabilidad cae en gran mayoria en las mujeres.l, repercutiendo directamente en el aaprendizaje de los pequeños
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ResponderBorrarEstefania Cruz Huaso
ResponderBorrarParticipación número 1
TEMA CENTRAL:
Programa marco de intervención socioeducativa, desde los servicios sociales comunitarios, con menores y jóvenes en situación de riesgo.
AUTOR (ES):
Consorcio para la Educación Compensatoria y la Formación Ocupacional de Gipuzkoa
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Gipuzkoa, España
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Integración la participación estable de los menores y jóvenes en los recursos y contextos, y la transferencia, generalización y desarrollo de conocimientos, competencias, actitudes e intereses adquiridos en el marco de la oferta propia de las educadoras.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
El Plan de Educación en Medio Abierto, por su parte, pretende favorecer el desarrollo de programas y proyectos de educación compensatoria dirigidos a toda la población, con adaptaciones a las características de poblaciones específicas y que centren la intervención con personas, recursos y sistemas.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
1. Programas de formación ocupacional: orientados específicamente a la adquisición de competencias para el desempeño laboral.
2. Programas de educación compensatoria: orientados a la adquisición de competencias para el desempeño del conjunto de funciones y roles sociales.
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
• Menores y jóvenes residentes en Gipuzkoa en situación de riesgo de 0 a 20 años preferentemente preadolescentes y adolescentes (11-17).
• Familias de los menores y jóvenes.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
No está presente el dato.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
• Iniciación laboral, integración en programas de garantía social, iniciación profesional o centros de formación ocupacional o profesional;
• Búsqueda activa de empleo;
• Autogestión del ocio y tiempo libre o consolidación de la integración en recursos normalizados;
• Adquisición de competencias para el desempeño de roles adultos.
• Acceso a la cultura más allá de la formación ocupacional
• Sensibilización social
TIPOS DE RESULTADOS:
1. Información, orientación y derivación.
2. Intervención educativa individual y grupal.
3. Mediación (tránsito a recursos normalizados y creación de recursos adaptados o adaptación de recursos).
4. Sensibilización social
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Desarrolló intervenciones individuales, grupales y comunitarias, centrando su intervención en recursos con un marcado carácter educativo (recursos públicos o comunitarios, socioeducativos y socioculturales, de los sistemas educativo y cultural) y en programas educativos de otros sistemas de servicios (educación para la salud fundamentalmente, en el marco del sistema sanitario) dirigidos a destinatarios, menores, jóvenes y familias en situación de riesgo.
Participación Número 2
ResponderBorrarTEMA CENTRAL:
Propuesta de Intervención Socioeducativa: por un salón sin violencia
AUTOR (ES):
Tania Pineda Morales
PAÍS O UNIVERSIDAD:
México
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
General
Disminuir en los alumnos de 3° grado de primaria, situaciones de violencia como: insultos y golpes, para evitar situaciones problemáticas entre ellos, dentro y fuera del salón, por medio de diversas estrategias y dinámicas para el desarrollo del juicio moral.
Particulares
Fortalecer los valores, normas de convivencia e interacciones entre todos los alumnos, para evitar situaciones violentas entre ellos, por medio de la discusión de dilemas morales.
Disminuir los comentarios y acciones agresivas que se realizan entre alumnos, para crear un ambiente de respeto y amistad, por medio del dialogo de diversas situaciones problemáticas ya presentes dentro del salón de clases.
Crear diversas dinámicas y actividades para disminuir los actos violentos dentro y fuera del salón, para tener mejores herramientas a la hora de intervenir en el tema de violencia.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
La OMS define la violencia como “el uso intencional de la fuerza o el poder físico (de hecho o como amenaza) contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
La metodología que se utilizó fue la hermenéutica, cuya finalidad es la interpretación y comprensión de lo subjetivo de las cosas. Es la interpretación de la realidad. Dentro del método que se pretendía seguir es inductivo, ya que va de la observación a la teoría.
Método de la investigación-acción, planificación, acción, observación y reflexión.
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
39 alumnos (de entre 7 y 10 años de edad) de los cuales 20 son hombres y 19 son mujeres.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
1 mes
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Tableros de listones, números de fila, establecer acuerdos, hoja de virtudes, regalo de abrazos, buzón secreto, día de gracias, carta a padres de familia y carteles para dar a conocer lo que se hizo.
TIPOS DE RESULTADOS:
• La buena y constante comunicación con todo el grupo.
• El estudio, análisis de problemáticas, donde los alumnos se proponían a expresar su sentir.
• Mejoramiento de la armonía y evitar los problemas entre ellos.
• Creación de ambientes de confianza y de libre expresión.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Conclusiones estos son los alcances y logre del proyecto:
o Mejor convivencia entre los compañeros, dentro y fuera del salón de clases.
o Se favoreció el trabajo en equipo.
o Disminuyeron las palabras altisonantes, apodos y malas palabras.
o Se favoreció el respeto hacia los compañeros dentro del salón y de la propia escuela.
o Disminuyó la violencia dentro y fuera del salón de clases.
Estefania Cruz Huaso
ResponderBorrarParticipación Número 3
TEMA CENTRAL:
Proyecto de intervención socioeducativa Todo por una sonrisa
AUTOR (ES):
Educación Social 28
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Puerta del mar, Campeche
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Estimular la asistencia y participación activa de los niños hospitalizados.
Realizar talleres grupales en el aula pedagógica para facilitar la integración y comunicación.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
La necesidad de una adecuada pedagogía hospitalaria, cuyo contenido también pase por la inclusión del juego y de la risa, se pone de manifiesto al conocer la realidad que rodea a los niños y niñas enfermos.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
La educación social y la animación sociocultural
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Los niños ingresados en la planta séptima de pediatría del hospital y las familias de los niños hospitalizados.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
La duración de todas las fases de acción de este proyecto se establece en un año.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Actividades educativas, lúdicas y recreativas
TIPOS DE RESULTADOS:
De diagnóstico: Evaluación de necesidades, de contexto, de viabilidad.
De diseño: Evaluación de estrategias, de la estructura, de los medios.
De la ejecución: Evaluación de tareas, de la gestión, de las personas.
De los resultados: Evaluación de la inversión / eficacia del proyecto.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Se formó, sensibilizó y difundió en relación con la actuación socioeducativa y con todos los implicados directa e indirectamente en e l ámbito hospitalario infantil.
Se sensibilizó y concientizó a la población, mediante la organización de actividades de difusión y formación.
ATZIRI G. CASTRO HERNÁNDEZ
ResponderBorrarINV. 1
• TEMA CENTRAL
Estrategias eficaces de intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo social.
• AUTOR (ES)
Miguel Melendro Estefanía, Ángel Luis González Olivaresy Ana Eva Rodríguez Bravo
• PAÍS O UNIVERSIDAD
Universidad Nacional de Educación a Distancia, España
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Optimizar, desde procesos de investigación-acción, la intervención socioeducativa que se desarrolla con adolescentes y jóvenes en riesgo de exclusión social.2. Aportar información relevante sobre estrategias eficaces y contrastadas en este ámbito de intervención, favoreciendo su incorporación al trabajo cotidiano de los equipos socioeducativos
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
La complejidad del contexto en que crecen los adolescentes en riesgo de exclusión social y la diversidad de los entornos de los que proceden –centros y recursos para menores tutelados de los sistemas de protección, grupos familiares de riesgo, centros para el cumplimiento de medidas judiciales, …- son elementos determinantes a la hora de entender el concepto de intervención “socioeducativa” e indicadores de la flexibilidad que ésta requiere, tanto para poder acceder de forma adecuada a éstas realidades como para dar continuidad a la acción socioeducativa iniciada, y para estar en condiciones de prepararlos y acompañarlos para su futura y corta trayectoria hacia una vida adulta autónoma y responsable
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-Acción (IA) y de la Grounded Theory (TF)
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Sujetos que trabajan con las y los adolescentes en riesgo de exclusión social,
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
2011 y 2012
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Concretar con los grupos de discusión el concepto de “estrategia eficaz”, a partir de una definición previa, procedente de investigaciones anteriores (Melendro, 2007 y2011), ya que era un elemento central del debate que se iba a establecer posteriormente, así como dela propia investigación.
Otro concepto clave tratado a lo largo de las sesiones fue el de intervención socioeducativa, que es identificada mayoritariamente con un enfoque eco social y procesual de la acción socioeducativa
• TIPOS DE RESULTADOS:
Cuantitativos a partir de entrevistas semi-estructuradas con preguntas cerradas y abiertas y cualitativo a partir de un grupo de discusión de 8 sesiones.
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Como se concluye a partir del análisis realizado, estamos refiriéndonos a una intervención sumamente compleja, en la que las claves de su eficacia giran en torno a la puesta en funcionamiento de estrategias flexibles que parten del protagonismo real del adolescente en la toma de decisiones que le son vitales, y que supone como elemento central de la labor de los profesionales el establecimiento del vínculo con estos/as adolescentes. El enfoque eco social de la intervención socioeducativa es otro elemento clave en el trabajo con adolescentes.
ATZIRI G. CASTRO HERNÁNDEZ
ResponderBorrarINV. 2
• TEMA CENTRAL
Proyecto de intervención socioeducativa: jugar para aprender
• AUTOR (ES)
Araceli mª. Luque Parlón
• PAÍS O UNIVERSIDAD
Universidad de Granada
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Desarrollar habilidades sociales y hábitos saludables.
Afianzar los conocimientos académicos básicos que van adquiriendo en la escuela por medio de una metodología lúdica, para prevenir el fracaso y posible absentismo escolar.
Mejorar la cooperación y cohesión grupal.
Fomentar la implicación de las familias en el proceso educativo del menor prevenir la exclusión social.
Promover el desarrollo global e integral del menor a través del juego como estrategia educativa.
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
El aprendizaje es fundamental en la vida para un buen desempeño en la sociedad actual en la que vivimos, desde la infancia se transmite esa enseñanza y está avanza hasta etapas del ser humano como son la adolescencia y juventud. No todo el aprendizaje esta reglado y situado en el sistema educativo, sino que se transmite de otras muchas formas, una de ellas a través de la educación no formal.
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Enseñanza-aprendizaje
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Barrio “Quiebracarretas” donde viven muchas familias con recursos económicos precarios y la mayor parte de su población es de etnia gitana, familias desestructuradas y con bajos recursos económicos debido a las altas tasas de ~ 14 ~ desempleo. Los embarazos prematuros en la zona son frecuentes debido a que las jóvenes abandonan muy tempranamente el sistema educativo y se dedican a la vida en familia.
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
El presente proyecto se realizará durante los meses marzo y abril de 2017, se trabajaran dos días a la semana lunes y miércoles, coincidiendo con dos de los tres días que acuden a su ludoteca de barrio.
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Actividad 1: Habilidades sociales: “Lectura para hablar”
Actividad 2: Taller de manualidades: “Mi marioneta quiere bailar”
Actividad 3: “Taller de higiene, salud y alimentación”
Actividad 4: “Gymkana de cole”
Actividad 5: “Mi compañero juega a mi juego”.
Actividad 6: “Visita casco histórico de la ciudad”
Actividad 7: “Visita al parque infantil de tráfico”
Actividad 8: Visita Biblioteca Municipal”
• TIPOS DE RESULTADOS:
Se ayudó a que los niños y niñas tuvieran un correcto desarrollo, educación y formación y mejorar su inclusión en la localidad para que se puedan desenvolver con normalidad y no ser excluidos.
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Con este proyecto decir que se pretende dar importancia a instituciones y recursos como son las ludotecas, ya que no forman parte del sistema educativo pero tal y como se ha podido ver a lo largo del desarrollo de este trabajo han adquirido suma importancia ya que es un espacio en el cual a través del juego como metodología educativa se puede conseguir un desarrollo global e integral del menor a través de actividades donde se divierten jugando y juegan para aprender. Si se diseñan juegos de forma adecuada, se puede jugar y aprender al mismo tiempo, que es una de las cosas que se buscan en este proyecto, hacer juegos educativos. Esta propuesta se ha realizado con la intención de poder llevarla a cabo en un futuro y ver sus resultados, ya que hay menores que están en situación de riesgo y con necesidades educativas evidentes y precisan de esta mejora para su ludoteca.
el juego es una herramienta importante en los pequeños ya que de esta manera aprenden, refuerzan y comparten sus conocimientos con otros
BorrarATZIRI G. CASTRO HERNÁNDEZ
ResponderBorrarINV. 3
• TEMA CENTRAL.
Proyecto de intervención sobre educación emocional en la comunidad el milagro
• AUTOR (ES)
Mariana Gómez Vicario, Leticia Concepción Velasco Martínez y Juan Carlos Tójar Hurtado
• PAÍS O UNIVERSIDAD
Perú
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA
• Desarrollar un programa de educación emocional que favorezca el desarrollo integral de la comunidad, incidiendo en el CAEM (Colegio Agropecuario El Milagro) como motor de cambio.
• Favorecer el empoderamiento y disfrute de la mujer, fortaleciendo sus capacidades emocionales y generando espacios para la toma de decisiones por parte de ellas en el seno de la comunidad. – Diseñar y desarrollar campañas de sensibilización, prevención y formación sobre sexualidad saludable y embarazo, incidiendo en un mejor conocimiento de las emociones y en el desarrollo de competencias emocionales para el bienestar personal y social.
• Fortalecer la autoestima y la motivación de los jóvenes hacia su futuro, impulsándoles a crear su proyecto de vida, aprendiendo a afrontar las adversidades y la frustración con una actitud positiva y optimista,
• Formar a los docentes en métodos, estrategias, técnicas y herramientas para la elaboración de materiales y recursos para trabajar la competencia emocional durante y después de la aplicación del programa de educación emocional.
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
“La educación de las competencias emocionales en la familia tiene como objetivo final conseguir un hogar caracterizado por la paz, la armonía y la felicidad” (Bisquerra y cols. 2011, p. 206). Este autor afirma que, a través de la EE, las familias pueden mantener mejores relaciones con sus hijos e hijas. Esto se puede lograr a través de charlas, seminarios, cursos, talleres, etc.
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA
El programa de educación emocional se llevó a cabo a través de una metodología activa y participativa donde cada persona era el protagonista de su proceso de aprendizaje.
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
146 estudiantes de secundaria, de primer grado hasta quinto, con edades comprendidas entre 11 y 22 años, de los cuales 99 son varones y 47 mujeres, 5 de ellas embarazadas. – 13 docentes, 8 varones y 5 mujeres. – 60 familias.
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Bloque 1: Docentes En este apartado se trabaja con los docentes, formándoles para que sean ellos mismos los que puedan dar continuidad y hacer el seguimiento del proyecto.
Bloque 2: Familias y docentes Este bloque tiene nueve sesiones específicas y ocho de danza, cada una de ellas con unos objetivos concretos que se detallan en los anexos.
Bloque 3: Alumnado Este bloque cuenta con trece sesiones específicas y trece de danza, cada una de ellas con unos objetivos concretos que se detallan en los anexos. Se trata de que los alumnos y alumnas aprendan a reconocer sus emociones, aprendiendo a canalizarlas de manera sana, dotándoles de herramientas para superar sus miedos, aumentar su autoestima y diseñar sus proyectos de vida.
Bloque 5: Género (Estudiantes, familiares y docentes), concienciación a la comunidad Este bloque tiene como objetivo principal concienciar al resto de la comunidad con valores que fomenten la equidad de género, la igualdad de oportunidades y el desarrollo de relaciones de género saludables.
• TIPOS DE RESULTADOS:
Ofrece la oportunidad de emplear una diversidad metodológica para recoger y analizar información, especialmente en cuestiones de carácter emocional, no siempre fácilmente medible.
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
El proyecto he permitido el desarrollo de sinergias que han facilitado la puesta en práctica de diferentes líneas de actuación: capacitación y fortalecimiento de los equipos docentes, elaboración de recursos ad hoc, trabajo en equipo transdiciplinares, desarrollo de redes locales de colaboración y participación, creación de estrategias para la gestión local y participación en los planes locales y diseño de protocolos de evaluación, monitoreo y seguimiento de los avances y mejoras en la comunidad.
Muy bien por el contenido de las investigaciones, como pueden darse cuenta la mayoría de los programas de intervención socioeducativa, se desarrollan en países como España y algunos de América Latina, España es uno de los pioneros en el desarrollo de Programas de Intervención. En el material de investigación, pueden recuperar ideas para el diseño del que ustedes habrán de desarrollar proximamente.
ResponderBorrarla elaboración de los proyectos son interesantes ya que en este se adquiere un aprendizaje significativo con base a la necesidad que presente la sociedad en la que nos encontremos.
BorrarTEMA CENTRAL
ResponderBorrarEl desarrollo del niño a través del juego.
Promover el desarrollo global e integral del menor a través del juego como estrategia educativa.
AUTORES
Araceli Ma. Luque Parlón.
PAÍS
Lucena, Cordoba.
GRUPO DE REFERENCIA
Familias cuentan con recursos económicos bajos, bajo perfil cultural y algunas con adicciones.
METODOLOGÍA
Investigación-acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE
Niños menores de edad entre los 6 y 12 años.
DURACIÓN
Dos meses.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
Lectura comprensiva.
Talleres de manualidades, higiene, salud, alimentación.
Trabajo colaborativo mediante el juego.
Juegos para aumentar la motivación y la autoestima, esto se realizará con otros niños.
Visitas guiadas a lugares históricos, parques, bibliotecas.
Para finalizar una convivencia en una ludotecas.
TIPOS DE RESULTADOS
Cualitativos.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Con este proyecto se pretende dar importancia a instituciones y recursos como son las ludotecas, ya que no forman parte del sistema educativo pero tal y como se ha podido ver a lo largo del desarrollo de este trabajo han adquirido suma importancia ya que es un espacio en el cual a través del juego se puede conseguir un desarrollo global e integral del menor a través de actividades donde se divierten jugando y juegan para aprender.
Desarrollar habilidades sociales y buenos hábitos saludables, reforzar los contenidos académicos que aprenden en la escuela y queremos implicar a las familias en la educación de sus hijos. Mejorar su inclusión en la localidad para que se puedan desenvolver con normalidad y no ser excluidos.
TEMA CENTRAL
ResponderBorrarLos valores en mi escuela.
AUTORES
Ferndanda Casas. Jardín de niños “Margarita Maza de Juárez”
PAÍS
No especifica.
GRUPO DE REFERENCIA
Niños y niñas del Jardín de niños “Margarita Maza de Juárez”
METODOLOGÍA
Aprendizaje a través de juego.
La resolución de problemas.
El trabajo de textos.
Uso de las TIC.
POBLACIÓN PARTICIPANTE
Niños y niñas del Jardín de niños.
Padres de familia
Educadores y autoridades.
Comunidad.
DURACIÓN
De tres a cuatro semanas.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
¿Qué son los valores?
Respetemos a los demás.
Seamos honestos.
¿Cómo ser tolerante?
Feria de valores.
Valores en mi comunidad.
TIPOS DE RESULTADOS
Cualitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Fomentar los valores dentro y fuera del jardín de niños, para sí lograr ponerlos en práctica en diferentes contextos. Concientizar al niño y a todos los actores que lo rodean sobre la importancia de actuar conforme a los valores para que puedan desempeñar su rol en la sociedad.
Proyecto 3.
ResponderBorrarTEMA CENTRAL
Por un salón sin violencia.
AUTORES
Tania Pineda Morales.
PAÍS
Barrio de Santiago, Zumpango.
GRUPO DE REFERENCIA
OBJETIVOS
• Disminuir en los alumnos de 3° grado de primaria, situaciones de violencia como: insultos y golpes, para evitar situaciones problemáticas entre ellos, dentro y fuera del salón, por medio de diversas estrategias y dinámicas para el desarrollo del juicio moral.
• Fortalecer los valores, normas de convivencia e interacciones entre todos los alumnos, para evitar situaciones violentas entre ellos, por medio de la discusión de dilemas morales.
• Disminuir los comentarios y acciones agresivas que se realizan entre alumnos, para crear un ambiente de respeto y amistad, por medio del dialogo de diversas situaciones problemáticas ya presentes dentro del salón de clases.
• Crear diversas dinámicas y actividades para disminuir los actos violentos dentro y fuera del salón, para tener mejores herramientas a la hora de intervenir en el tema de violencia.
METODOLOGÍA
Hermenéutica.
POBLACIÓN PARTICIPANTE
Alumnos, padres de familia y docentes.
DURACIÓN
10 días.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
- Tablero de listones.
- Número de fila.
- Acuerdos.
- Hoja de virtudes.
- Regalo de abrazos.
- Buzón secreto.
- Día de gracias.
- Carta a padres.
- Evitar violencia.
TIPOS DE RESULTADOS
Cualitativos.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Crear una mejor relación entre los alumnos, entre padres de familia, escuela y comunidad, ya que la relación de la comunidad y de la escuela en esta problemática es de vital importancia, ya que se menciona anteriormente que en estos dos ámbitos se observan y escuchas diversas problemáticas de violencias que van desde insultos ofensivos a los golpes, desde esta dimensión se va observando la influencia que tienen estos 2 aspectos en el comportamiento y accionar de los alumnos que se desenvuelven en una comunidad con estas características, de aquí surge la necesidad de la realización de un proyecto de intervención socioeducativa.
Presenta: Nancy Jaqueline Rubio Franco
ResponderBorrarTEMA CENTRAL: “Creciendo con atención y consciencia plena”
Un proyecto de Pediatría de Atención Primaria basado en el mindfulness
AUTOR (ES): Ruiz Lázar, P. J.; Rodríguez Gómez, T.; Martínez Prádanos, A.; Núñez Marín, E.
PAÍS O UNIVERSIDAD: Madrid, España.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
• Empoderar para la salud a los niños y adolescentes participantes en el proyecto.
• Promover el desarrollo en niños, adolescentes, padres, educadores y profesionales sociosanitarios de un estilo de vida autoconsciente.
• Aprender (niños, adolescentes, padres, educadores y profesionales sociosanitarios) a gestionar nuestras capacidades de control sobre nuestra salud desde la atención y consciencia plena.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
En neurociencias y educación, los estudios sugieren que mindfulnesstiene, entre otros, el beneficio potencial de mejorar la atención de los niños y las habilidades sociales, la reducción de ansiedad ante los exámenes y la mejora en mantener la calma. Se han llegado a objetivar cambios en el cerebro de los practicantes de meditación mindfulness.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Los objetivos propuestos se intentan conseguir desde una metodología participativa donde:
• La participación supone una motivación per se.
• Se genera y crea el conocimiento a través de las aportaciones de todas y todos.
• El aprendizaje de los contenidos se basa en procesos inductivos que toman como referencia la experiencia de las y los participantes u otras experiencias que se conozcan.
• Los participantes se implican en su propio proceso de aprendizaje desde un rol activo y creativo
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Promovido desde el espacio grupal “De jóvenes a jóvenes” del centro de salud Manuel Merinoy fruto de la colaboración entre nuestro centro de salud y el colegio Emperador Fernando de Alcalá de Henares (Madrid).
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Está en marcha, desde octubre de 2012, el proyecto “Creciendo con atención y consciencia plena”, que trata de educar para la salud a través de la atención y consciencia plena (mindfulness).El proyecto obtiene en 2013 el Primer Premio semFYC a Proyectos de Actividades Comunitarias en Atención Primaria.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
• Realizar entrevistas a pacientes de todas las edades de las salas de espera del centro de salud con el objetivo de explorar su bienestar y realizar un diagnóstico de fortalezas y debilidades. A partir del análisis de los resultados, se plantearán acciones para mejorar el bienestar biopsicosocial.
• En dos plazas, adolescentes han organizado el reto “Preguntas comprometedoras: ¿qué hace alguien como tú en un sitio como este?” planteando a viandantes preguntas con el objetivo de hacerles reflexionar, adoptar una actitud adaptativa activa y promover el espíritu comunitario.
• Adolescentes y técnicos han grabado, estando pendientes de editar, dos programas (uno sobre la ansiedad y depresión en jóvenes, y otro sobre las relaciones de pareja en adolescentes) para el canal de YouTube JuvenTV.
• Presentación de sesiones dirigidas a profesionales sociosanitarios para el aprendizaje, el fortalecimiento y la integración de habilidades de control sobre la salud desde la atención y consciencia plena.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativo.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Mindfulness puede entenderse como atención y conciencia plena, como presencia atenta y reflexiva a lo que sucede en el momento actual. Pretende que la persona se centre en el instante presente de un modo activo, procurando no interferir ni valorar lo que se siente o se percibe en cada momento Germer distingue tres elementos fundamentales: conciencia, de la experiencia presente, con aceptación (sin juzgar, sin rechazar nada, sin aferrarse a nada)
Presenta: Nancy Jaqueline Rubio Franco
ResponderBorrarTEMA CENTRAL: Escala de diagnóstico de las relaciones familia-escuela: análisis psicométrico
AUTOR (ES): Antonio Ramírez, Victoriano Anguita, José Carlos Casas del Rosal.
PAÍS O UNIVERSIDAD: Universidad de Córdova.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA: Con el objeto de profundizar en el conocimiento de ambas instituciones y las necesarias relaciones entre éstas se propone la Escala de Diagnóstico de las Relaciones Familia-Escuela (DIREFAES); en el presente estudio se hace un análisis psicométrico de la escala en una muestra de 1,276 familias cordobesas (España). El análisis estadístico de los ítems constata su poder discriminante y el análisis factorial demuestra la validez teórica de los componentes.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
PERSPECTIVA METODOLÓGICA: Investigación-acción.
POBLACIÓN PARTICIPANTE: 6 profesores universitarios, 3 orientadores y 2 maestros-tutores de educación primaria, cumpliendo así los requisitos postulados por Pozo, Gutiérrez y Rodríguez
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: 15 de agosto al 24 de noviembre del 2016
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES: El procedimiento se realizó en dos fases: 1) Diseño y validación de la escala, y 2) Identificación de las propiedades psicométricas del instrumento.
TIPOS DE RESULTADOS: Cuantitativos
Por otro lado, los dos niveles de estudio predominantes entre los progenitores fueron el universitario, con un 35%, y sólo estudios primarios con un 17.4%.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES: La Escala de Diagnóstico de las Relaciones
Familia-Escuela (DIREFAES) pretende ofrecer una herramienta para seguir avanzando en el conocimiento de ambas instituciones y las relaciones que se establecen entre ellas. Sus características psicométricas posibilitan su uso en el diagnóstico de estas relaciones. No obstante, el instrumento requiere ser depurado, tal y como se ha realizado con los ítems 16, 17, 18 y 19, de este modo se conseguirá fortalecer las propiedades psicométricas del mismo, ya que el AFE ha revelado una desconexión entre algunas dimensiones teóricas y los factores surgidos.
Proyecto 1:
ResponderBorrar• TEMA CENTRAL:
Propuesta de intervención socioeducativa: por un salón sin violencia
• AUTOR (ES):
Tania Karina Gómez Morales y Tania Pineda Morales
• PAÍS O UNIVERSIDAD:
Escuela Normal de Zumpango
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
o Disminuir en los alumnos de 3° grado de primaria, situaciones de violencia como: insultos y golpes, para evitar situaciones problemáticas entre ellos, dentro y fuera del salón, por medio de diversas estrategias y dinámicas para el desarrollo del juicio moral.
o Fortalecer los valores, normas de convivencia e interacciones entre todos los alumnos, para evitar situaciones violentas entre ellos, por medio de la discusión de dilemas morales.
o Disminuir los comentarios y acciones agresivas que se realizan entre alumnos, para crear un ambiente de respeto y amistad, por medio del dialogo de diversas situaciones problemáticas ya presentes dentro del salón de clases.
o Crear diversas dinámicas y actividades para disminuir los actos violentos dentro y fuera del salón, para tener mejores herramientas a la hora de intervenir en el tema de violencia.
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
Esta idea de concebir el mundo y la persona nos remite a una determinada teoría curricular. Ésta es un área de estudio de gran significación para el campo de la pedagogía y que poco a poco está penetrando también en el mundo de la docencia universitaria como un elemento de mejora y de "pedagogización". Esta teoría curricular orienta cómo ha de implantarse en la práctica el currículum que se establece para unos determinados alumnos, a través de una materia y en un contexto determinado.
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-acción.
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Alumnos del tercer grado grupo “B” de la Escuela “Primaria Belisario Domínguez”. Hay 39 alumnos (de entre 7 y 10 años de edad) de los cuales 20 son hombres y 19 son mujeres.
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Del 19 al 30 de Mayo de 2014
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Tablero de listones, números de fila, discusión de dilemas morales, acuerdos, hoja de virtudes, regalo de abrazos, buzón secreto, día de gracias, carta a padres, evitar violencia.
• TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
o Mejor convivencia entre los compañeros, dentro y fuera del salón de clases.
o Se favoreció el trabajo en equipo.
o Disminuyeron las palabras altisonantes, apodos y malas palabras.
o Se favoreció el respeto hacia los compañeros dentro del salón y de la propia escuela.
o Disminuyo la violencia dentro y fuera del salón de clases.
Proyecto 2:
ResponderBorrar• TEMA CENTRAL:
Proyecto de intervención socioeducativa: jugar para aprender.
• AUTOR (ES):
Araceli Mª. Luque Parlón
• PAÍS O UNIVERSIDAD:
Universidad de Granada
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
o Promover el desarrollo global e integral del menor a través del juego como estrategia educativa.
o Desarrollar habilidades sociales y hábitos saludables.
o Afianzar los conocimientos académicos básicos que van adquiriendo en la escuela por medio de una metodología lúdica, para prevenir el fracaso y posible absentismo escolar.
o Mejorar la cooperación y cohesión grupal.
o Fomentar la implicación de las familias en el proceso educativo del menor para prevenir la exclusión social.
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
El aprendizaje es fundamental en la vida para un buen desempeño en la sociedad actual en la que vivimos, desde la infancia se transmite esa enseñanza y está avanza hasta etapas del ser humano como son la adolescencia y juventud. No todo el aprendizaje esta reglado y situado en el sistema educativo, sino que se transmite de otras muchas formas, una de ellas a través de la educación no formal.
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Enseñanza-aprendizaje
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Barrio Quiebracarretas
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Marzo y abril de 2017
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
o Actividad 1: Habilidades sociales: “Lectura para hablar”
o Actividad 2: Taller de manualidades: “Mi marioneta quiere bailar”
o Actividad 3: “Taller de higiene, salud y alimentación”
o Actividad 4: “Gymkana de cole”
o Actividad 5: “Mi compañero juega a mi juego”
o Actividad 6: “Visita casco histórico de la ciudad”
o Actividad 7: “Visita al parque infantil de tráfico”
o Actividad 8: Visita Biblioteca Municipal”
• TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Las ludotecas son las ludotecas, ya que no forman parte del sistema educativo pero tal y como se ha podido ver a lo largo del desarrollo de este trabajo han adquirido suma importancia ya que es un espacio en el cual a través del juego como metodología educativa se puede conseguir un desarrollo global e integral del menor a través de actividades donde se divierten jugando y juegan para aprender. Si se diseñan juegos de forma adecuada, se puede jugar y aprender al mismo tiempo, que es una de las cosas que se buscan en este proyecto, hacer juegos educativos. Esta propuesta se ha realizado con la intención de poder llevarla a cabo en un futuro y ver sus resultados, ya que hay menores que están en situación de riesgo y con necesidades educativas evidentes y precisan de esta mejora para su ludoteca. Los menores y sus familias no viven en una buena zona por lo que hace evidente la necesidad de la intervención socioeducativa que planteamos en su ludoteca de barrio, con este proyecto se ayudaría a que los niños y niñas tuvieran un correcto desarrollo, educación y formación.
Presenta: Nancy Jaqueline Rubio Franco
ResponderBorrarTEMA CENTRAL: Fomento a la lectura
AUTOR (ES): Lady Anahí Barranco Montañez
PAÍS O UNIVERSIDAD: Zacualpan de Amilpas, Morelos.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
• Crear círculos de lectura en los jóvenes para estimular la expresión oral y escrita.
• Fomentar la lectura como una actividad placentera por medio de la lectura en voz alta.
• Habilitar el uso de la biblioteca escolar para el beneficio del alumnado.
• Promover la creación de debates en los jóvenes sobre los textos y filmes proyectados para tener una actitud crítica y reflexiva
PERSPECTIVA TEÓRICA:
PERSPECTIVA METODOLÓGICA: Investigación - acción participativa (IAP)
POBLACIÓN PARTICIPANTE: Grupo de primer grado sección “B”, conformado por 32 alumnos de los cuales 20 son hombres y 12 son mujeres, en un rango de edad de 11 a 12 años, y todos originarios de la comunidad de Tlacotepec, municipio de Zacualpan de Amilpas
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: 2 meses.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
• Presentación del proyecto.
• La hora del cuento (lectura).
• Conocer la biblioteca.
• Apropiarse de la biblioteca.
• Hacer círculos de lectura.
• Café literario.
• Lectura del libro: “Alicia en el país de las maravillas”
• Proyección de la película.
• Mural sobre la importancia de la lectura.
TIPOS DE RESULTADOS: Cualitativos.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
• Frecuencia de participación.
• Interés por la lectura.
• Trabajo en equipos.
• Trabajo individual.
• Libertad de expresión.
• Calidad en el argumento
Me parecieron geniales las actividades, muy acertadas para motivarlos
BorrarProyecto 3:
ResponderBorrar• TEMA CENTRAL:
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA: FOMENTO A LA LECTURA EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA “PROFR. JESÚS BARRETO Y MOLINA”.
• AUTOR (ES):
Lady Anahí Barranco Montañez
• PAÍS O UNIVERSIDAD:
UPN-SEDE AYALA
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
o Generar en los jóvenes el interés y motivación por la lectura, mediante círculos de lectura y debates que propicien el diálogo para fortalecer el proceso de socialización.
o Crear círculos de lectura en los jóvenes para estimular la expresión oral y escrita.
o Fomentar la lectura como una actividad placentera por medio de la lectura en voz alta.
o Habilitar el uso de la biblioteca escolar para el beneficio del alumnado.
o Promover la creación de debates en los jóvenes sobre los textos y filmes proyectados para tener una actitud crítica y reflexiva.
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
No se explicita.
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación acción participativa
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Se está trabajando con el grupo de primer grado sección “B”, conformado por 32 alumnos de los cuales 20 son hombres y 12 son mujeres, en un rango de edad de 11 a 12 años, y todos originarios de la comunidad de Tlacotepec, municipio de Zacualpan de Amilpas.
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Enero – Agosto
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
o No. 1: Presentación del proyecto
o No.2: “Acercamiento a la lectura”
o No.3: “En la lectura”
o No. 4: Cierre del proyecto.
• TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Dentro de los primeros resultados favorables fue la participación de la mayoría de los alumnos del primer grado sección “B” y la disposición que tuvo cada uno para la realización de las actividades, de acuerdo con los instrumentos diseñados para la evaluación se pudo ir valorando a lo largo de cada sesión, así como de manera global el proceso de intervención. La frecuencia de participación aumentó conforme al avance de las actividades, en el grupo había jóvenes tímidos que preferían no expresar sus puntos de vista, la mayoría de las actividades se trabajaron colectivamente.
Me percaté que la mayoría de los resultados son cualitativos
BorrarInteresante 😎
Tema central
ResponderBorrarProyecto para una escuela de calidad ambiental
Autor
Ángel Cantera. Ingurugela Donostia (et. al)
País / Universidad
Universidad del País Vasco
Objetivos
— Integrar la gestión de la calidad ambiental en el quehacer educativo.
— Reforzar el uso didáctico del entorno natural y social y la implicación en la comunidad.
— Revisar y mejorar las formas de organización, los contenidos curriculares y los valores ambientales que se transmiten.
— Mejorar las condiciones ambientales y resolver los conflictos a través del diálogo y el consenso
Perspectiva teórica
No se muestra
Perspectiva Metodológica
Investigación – acción
Población
Los centros educativos que han participado en el Proyecto para una escuela de calidad ambiental han sido los siguientes:
— CEP Lateorro LHI, de Llodio (Araba). — CEP Serantes LHI, de Santurtzi (Bizkaia). — CEP Ugaro LHI, de Legorreta (Gipuzkoa).
Duración
El proyecto comenzó en septiembre de 2001 y se ha llevado a la práctica durante 3 cursos escolares consecutivos.
Actividades
Platicas, lecturas reflexivas, encuestas a padres de familia y habitantes de la comunidad, asesoramiento didáctico y materiales.
Resultados
Cualitativos
Conclusiones
Disponer de un marco coherente. En la escuela conviven diversos agentes, se manifiestan diferentes sensibilidades, y desembocan numerosas exigencias. Por ello, necesitamos disponer de una referencia que dé coherencia y sentido global a las pequeñas cosas que hacemos cada día. Trabajar en base a proyectos. Cuando nos embarcamos en procesos de este tipo sabemos que va para largo, en realidad no acaba nunca, porque es un proceso de mejora continua. Por lo tanto, es importante definir proyectos a más corto plazo que vayan marcando metas intermedias y alcanzables.
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ResponderBorrar Tema central
Prevención del Consumo de Drogas dirigido a adolescentes en la modalidad de Atención “Libertad Vigilada” del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes.
Autor
Fundación para la Orientación familiar
País / Universidad
Colombia
Objetivos
Contribuir al desarrollo integral de las familias y comunidades ubicadas en zonas urbanas y rurales del suroccidente colombiano, mediante procesos de orientación e intervención psicosocial desde una concepción de derechos humanos, con responsabilidad social, equidad, respeto y compromiso con la construcción de país.
Perspectiva teórica
No se muestra
Perspectiva Metodológica
Estrategia de formación y acompañamiento psicosocial.
Población
60 adolescentes de los municipios de Palmira, Cali y Santander
Duración
Septiembre – noviembre 2014
Actividades
Talleres con jóvenes, teatro móvil, seminarios, comercialización de objetos artesanales, producción literaria y artesanías de madera.
Resultados
Cualitativos
Conclusiones
Aun se observa dificultad en la atención integral desde los diferentes ejes de la política de reducción del consumo de sustancias psicoactivas. Alto reconocimiento al rol de los profesionales, quienes se constituyen en referentes que apoyan los procesos de relación con las sustancias y el delito, sin prejuicios y en el marco de la Inclusión Social y la construcción de los proyectos de vida de los adolescentes.
Tema central
ResponderBorrarPROYECTO AMBIENTAL UNIVERSITARIO: EDUCACION EN LA BUSQUEDA DE UNA CONCIENCIA SOCIO-AMBIENTAL
Autor
MARIA LORENA LORA MARTINEZ Trabajadora Social
AMELIA SEGRERA LOPEZ Docente
País / Universidad
Universidad de Cartagena Facultad de Ciencias Sociales y Educación Programa de Trabajo Social
Objetivos
Implementar un programa de reciclaje en la fuente al interior de las sedes que constituyen la universidad de Cartagena con el fin de fomentar y mejorar las practicas del cuidado del medio ambiente entre la comunidad académica generando así conciencia socio ambiental.
Diseñar un programa de reciclaje en la fuente con el fin de aumentar la responsabilidad de la comunidad Udeceista en el cuidado de medio ambiente.
Motivar a través de folletos y afiches a los trabajadores de la universidad de Cartagena a participar en el proceso de reciclaje.
Lograr que los trabajadores de la universidad de Cartagena adopten nuevos comportamientos sobre el buen manejo de los recursos sólidos.
Perspectiva teórica
Ezequiel Ander-Egg
Perspectiva Metodológica
Acciones de corte social
Participativa
Población
Campus educativo de la Universidad de Cartagena ubicado en el barrio Zarragocilla
Miembros de la comunidad Udeceista
Duración
No se especifica
Actividades
El proyecto da cuenta de procesos de sensibilización y participación en donde se promovió la participación activa de los miembros, se utilizaron estrategias de motivación como elaboración de afiches y carteles que a su vez permitieron la formación frente a los conceptos sobre el medio ambiente para luego ser puestos en prácticas. Estos momentos del proyecto fueron de vital importancia porque incentivo y genero el sentido de compromiso y responsabilidad de cada uno de los individuos siendo participes y gestores de su propio cambio.
Resultados
Fase de sensibilización: De acuerdo con lo propuesto para este primer momento del proyecto se realizaron folletos, los cuales contenían mensajes alusivos al medio ambiente, su cuidado, las causas y consecuencias, estos con el fin de dar a conocer información básica y necesaria para el desarrollo de la brigada ambiental.
Fase de ejecución: para esta segunda momento cada uno de los trabajadores deberían estar poniendo en práctica los conocimientos adquiridos sobre el reciclaje del papel y la importancia del mismo para el mejoramiento de su ambiente laboral.
Fase de Evaluación: Para la evaluación del proyecto se realizó una evaluación durante que permitió hacer un seguimiento semi-detallado del proceso que se estaba llevando a cabo, esta dio cuenta del cumplimiento de cada uno de los objetivos específicos que paso a paso nos llevaron por procesos de reconocimiento de los sujetos, sus conocimientos y practicas previas, durante y después del desarrollo y ejecución del proyecto a un fin último.
Conclusiones
A partir de la puesta en marcha del proyecto universitario en la búsqueda de una conciencia socio-ambiental se puede decir que fueron muchos los logros obtenidos. La comunidad Udeceista participantes durante el desarrollo del proyecto obtuvieron un mayor sentido de pertenecía frente al tema del medio ambiente ya que pudieron visualizar la importancia que representa su participación activa en los procesos que conllevan al cuidado del medio ambiente, y que esta participación conlleva al mejoramiento y desarrollo del entorno global.
A nivel profesional eta experiencia fue muy enriquecedora, permitió mayor dominio en procesos e sensibilización, motivación, orientación y trabajo de grupo, este trabajo permite a la universidad de Cartagena tener una base que sustente y de cuenta que si se puede transformar y buscar nuevas prácticas desde los espacios laborales para la búsqueda de una mejor ambiente.
Tema central: Fundación Hogares
ResponderBorrarAutores: Cristina Rubio Miles
Lugar y universidad: Jojutla Morelos
Perspectivas metodológicas: metodología de intervención
Población participante: comunidades
¿Cuánto duro la intervención? Sigue vigente
¿Cuáles fueron las actividades fundamentales? Promover la participación y el compromiso social para construir comunidades capaces de resolver sus necesidades y mejorar el lugar en el que viven.
Tipos de resultados: Cualitativos
Contenido de resultados o conclusiones: reporta y publica objetivos y resultados alcanzados, así como la documentación y generación de evidencias del trabajo comunitario realizado.
Tema central: Sistema Biobolsa
Autores: Irene Sanchez, Irene Hernández Hernández, Edgar Vázquez Vázquez, Luis Alfredo Rojas Cortes.
Lugar y universidad: Colombia, Kenia, India, México y Nicaragua
Perspectivas metodológicas: no se utiliza una metodología
Población participante: Agricultores y ganaderos
¿Cuánto duro la intervención? Sigue vigente
¿Cuáles fueron las actividades fundamentales? Es un sistema biodigestor que recibe diariamente el estiércol de la granja. Dentro se produce biogás y un potente fertilizante orgánico. El uso de estos biodigestores le permite al agricultor obtener energía renovable en un corto plazo y bienestar social al reutilizar la caca de los animales.
Tipos de resultados: Cualitativos
Contenido de resultados o conclusiones:
• Transformación de gas metano y CO2 en energía renovable.
• Reducción en emisión GEI.
• Reducción en riesgos sanitarios.
• Protección al medioambiente: cuencas y cuerpos de agua.
Tema central: Sistema “Vitaluz”
Autores: Yusef Jacobs Kuri
Lugar y universidad: Universidad Iberoamericana Ciudad de México
Perspectivas metodológicas: no se utiliza una metodología
Población participante: comunidades rurales
¿Cuánto duro la intervención? Sigue vigente
¿Cuáles fueron las actividades fundamentales? El primer paso de cada proyecto de “Vitaluz” es identificar a los clientes potenciales, es decir, comunidades sin acceso a la luz eléctrica. Posteriormente, se presenta el modelo a los habitantes de la comunidad para su aprobación. El siguiente paso es instalar el sistema en cada hogar, el cual contiene, entre otras cosas: un panel solar, una batería y un pequeño módulo de control al que van conectados focos LED y entradas para cargar USB. Las baterías son consideradas lo más caro del sistema y es parte de la aportación que hace “Vitaluz”, de este modo los beneficiarios no tienen que hacer ningún gasto en la instalación y sólo pagan lo correspondiente al consumo que realizan.
Tipos de resultados: Cualitativos
Contenido de resultados o conclusiones: A pesar de que va en función, el ingeniero Yusef Jacobs sabe que todavía hay millones de mexicanos que carecen de electricidad todos los días de su vida, quienes para iluminar sus hogares dependen de velas. Aunado a que no pueden tener los electrodomésticos más básicos por ausencia de corriente eléctrica.
Buena información supongo que en algunos casos se puede transportar a nuestro contexto
BorrarBuenos días chicas, agradezco su participación en este blog, me gustaría comentar con ustedes lo siguiente: de acuerdo a lo que leyeron, pueden identificar algunas de las etapas y diversos estilos de trabajar los proyectos, sin embargo, me gustaría que pudieran comentar al respecto de sus investigaciones, estos aspectos pueden versar en el sentido de que si en las localidades en donde realizarán sus prácticas profesionales funcionaria un proyecto de esta índole y al mismo tiempo pido den una conclusión con respecto a lo que se comenta en el blog. Gracias y lindo día!
ResponderBorrarA mi parecer, algunas investigaciones encontradas se pueden aplicar en nuestras localidades haciendo un cambio, sin embargo, depende de nosotros para la funcionalidad del mismo, hay diferentes proyectos que requieren de mas tiempo en especifico y muy interesantes.
BorrarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
BorrarLos proyectos que se presentan en este blog son de gran ayuda para darnos una idea o acercamiento de lo que implica la elaboración de un proyecto socioeducativo. Comenzando con la planeación, la elaboración de instrumentos para la recolección de datos, aplicación de entrevistas, hacer diagnósticos, la presentación del proyecto, la ejecución y la evaluación del mismo.
BorrarSin embargo, considero que algunos de los proyectos presentados por este medio no podríamos ejecutarlos en nuestras escuelas de práctica profesionales, porque son construidos e implementados solamente para los estudiantes, con objetivos en relación a su aprendizaje y el proyecto que debemos realizar en este semestre debe incluir a la comunidad en donde se encuentra la escuela, con el fin de dar atención a una problemática psicoeducativa presente en el contexto.
NANCY JAQUELINE RUBIO FRANCO
Con lo que se recupera en este blog me gustaría comentar lo siguiente:
BorrarLas problemáticas detectadas en todos los proyectos son diversos, y como lo veíamos en la lectura de Jurado las problemáticas se dan en diversos contextos, en este caso en toda América Latina. Las problemáticas son tan amplias y tan difícil de erradicar que dentro de estas se desprenden otras.conluyo que muchos de los proyectos pueden ser transpolables a los contextos en el que nos vamos a densenolver pero hay que tomar en cuenta que podemos retomarlos por las problemáticas encontradas o bien para prevenir a los actores socioeducativos a repetir estas problemáticas.
Los presentes Proyectos de intervención socioeducativa, son muy interesantes desde que han planteado una serie de objetivos para su elaboración así como las actividades desarrolladas para lograrlos. Por lo tanto, considero que solamente algunos de estos podrían funcionar en nuestras escuelas de práctica profesional sólo que las actividades podrían ser modificadas para que respondan en su totalidad a la problemática detectada con el fin de poder contribuir en su mejora.
BorrarAsimismo, considero que proyectos socioeducativos, de este tipo se podría implementar aunque se tendrían que buscar las maneras en las que se puedan integrar más a las familias para que sean parte de esta transformación que se desea y que por tanto, no solamente impacte en la escuela sino también en la sociedad.
A manera de conclusión, puedo mencionar que todos estos proyectos socioeducativos han ayudado a la población participante. De manera que, al momento de planear un proyecto de esta índole es necesario conocer las características de las personas con quienes se trabajará para lograr los objetivos planteados pero que sobre todo, que tengan ese impacto en cada una de las localidades en donde se implementaran.
Las investigaciones presentadas nos abren un panorama general de las actividades que se pudieran trabajar en cierto tema.
BorrarAdemás si nos damos cuenta son temas que se tienen dentro del aula, de la institución.
En su mayoría son investigaciones de corte cualitativo debido a que se centra en la descripción de la problemática.
Creo que la aplicación de estos proyectos dejan muchos aprendizajes para la gente pero que además un impacto positivo en la sociedad. Además nos podemos percatar de que los proyectos están ubicados en lugares en países de Latino Americanos.
Los distintos proyectos que mis compañeras han compartido nos van a permitir generar un cambio para mejorar las condiciones de nuestro preescolar y en su caso también a la comunidad orientado a un bienestar social, pude percatarme que los proyectos van dirigidos a superar las deficiencias, problemas o dificultades de un determinado tema social además que debe haber una investigación permanente dirigida a generar un impacto y siempre estar mejorando.
BorrarConsidero que todos los proyectos tienen algo que aportar, con las adecuaciones necesarias resultaría perfecto,además de ampliarnos en panorama sobre todo lo que involucra hacer un proyecto, en alguno se suele incluir los recursos economicos, que si bien no son necesarios, creo que son importantes para ofrecer una visión real de la implementación de cualquier proyecto.
BorrarLos proyectos de intervención socioeducativa expuestos en este blog son de gran ayuda para la producción de un cambio significativo en el contexto de nuestros jardines de niños, nos permiten mejorar aquellas cuestiones que impactan dentro de la sociedad y contemplarlas para nuestra futura intervención.
BorrarLos proyectos que hemos compartido sin duda han logrado grandes acciones de mejora y han tenido gran impacto en la educación, sin embargo, algunos se encuentran ajenos a los problemas a los que nos podemos enfrentar en México, aquí les comparto un link http://fundacion-sm.org.mx/proyectos esta fundación ha trabajado para solucionar algunos problemas de nuestro país, consiguiendo grandes resultados y se centra en la educción.
BorrarREGINA:
BorrarLos proyectos socioeducativos que se han compartido pueden ser un apoyo para orientarnos hacia la elaboración de ellos, y poder lograr un cambio que impacte tanto en la comunidad como en la escuela, en la mayoría de los casos no hemos llevado a la practica un diseño socioeducativo y que mejor que revisar los proyectos compartidos en este blog.
Los proyectos aquí expuestos nos ayudan a darnos una idea sobre qué y cómo se trabajan en las aulas pero sobre todo los impactos sociales que estos tienen. Me parece de gran importancia saber como se desarrollan.
BorrarXimena Santiago
BorrarLos proyectos que se han compartido en este blog abordan temáticas interesantes y permite darnos cuenta que podemos impactar tanto en la sociedad como en la escuela donde se estarán realizando nuestras jornadas de práctica, así mismo nos orientan para retomar aspectos que serán considerados en el diseño del nuestro, pues a través de este proceso se podrán percibir los logros a los que hemos de concluir.
Respecto a los proyectos que mis compañeras han compartido, considero que son un buen ejemplo para saber de algunas partes que esta conformado un proyecto educativo, también es de gran ayuda las diferentes problemáticas que se presenta en los proyectos y poder compararlas con las que tenemos en nuestros jardines de niños, Considero que son de gran ayuda para llevar acabo la realización de ellas para dejar un impacto en la institución y por consiguiente en la comunidad. :)
BorrarLos proyectos que se han compartido en el blog son interesantes, cada uno con una temática diferente, pero todos persiguiendo un mismo fin, el cual es lograr un impacto positivo el la sociedad, además nos ayudan a conocer más en qué consiste un proyecto y q identificar el proceso que se tiene que desarrollar para poderlo implementar.
BorrarLos proyectos que investigué considero que necesitan mayor organización y número de participantes, para crear un gran impacto y sea benefico para la comunidad donde nos encontremos inmersos, si se pueden trabajar algunos de los ejemplos que han publicado en el blog, teniendo todos los aspectos necesarios para desarrollarlo y los apoyos que se requieran. A mi consideracion los proyectos sociales son un gran apoyo para combatir problematicas de una comunidad o zona, ya sea grande o pequeño el impacto que provoque, aportamos a una mejora y espero que el que desarrollemos en nuestras aulas podamos lograr nuestro objetivos.
BorrarA mi parecer, los proyectos nos ayudar a dar un cambio en los contextos pues su finalidad es mejorar y provocar un impacto dentro de nuestra sociedad. En cuanto a los proyectos que yo encontré considero que todos son aplicables pero primero debemos identificar el verdadero problema del contexto en el que estamos y partir de ello para realizar un proyecto que realmente le funcione a la comunidad y haga un cambio positivo.
BorrarConsidero que desde la investigación de los proyectos aunque no se haya hecho muy a fondo no es de gran utilidad para tener un panorama general de cómo se realizan, la estructura que llevan, y nos da los elementos necesarios para realizar el proyecto de intervención socioeducativa que hemos de realizar en nuestros jardines de práctica
BorrarConsidero que, desde la investigación de los proyectos, aunque no se haya hecho muy a fondo nos es de gran utilidad para tener un panorama general de cómo se realizan, la estructura que llevan, y nos da los elementos necesarios para realizar el proyecto de intervención socioeducativa que hemos de realizar en nuestros jardines de práctica
BorrarTema central:
ResponderBorrarConvive, juega y aprende
Autores:
Jennifer Olivia Bernal Córdova
País o universidad
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro
Objetivos del programa
Fomentar la sana convivencia entre los partícipes de la comunidad educativa. Este consiste en la implementación de distintas actividades recreativas a realizarse dentro de la institución escolar, desde charlas de sensibilización hasta juegos grupales, mediante las cuales se busca desarrollar importantes valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, la empatía, entre otros, cuya aplicación constituye una fuerte base actitudinal que nos ayuda a vivir en paz con los demás miembros de la sociedad.
Perspectiva teórica
Boggino, N. (2005). Convivir, aprender y enseñar en el aula. Rosario, Argentina: HomoSapiens
Perspectiva metodológica
Aprendizaje en el servicio
Población participante
Se pueden identificar dos tipos de beneficiarios: Directos e indirectos. • Directos: - Los alumnos: Toda la comunidad estudiantil de la institución educativa, desde primero hasta sexto grado, quienes son los que se involucran directamente en las actividades que se realizan para la mejora de la convivencia entre los mismos. • Indirectos: - Padres de familia: Personas que atiendan la invitación a participar en las actividades planeadas para sus hijos, involucrándose en la mejora de la convivencia: alumno-padres de familia-directivos. - Directivos: Personal docente y director de la escuela primaria, quienes verán reflejado los resultados alcanzados en el interior de la zona de influencia del proyecto. - Comunidad: Ciudadanos que convivan con los alumnos influenciados por la aplicación del proyecto.
Duración de la intervención
11-22 mayo
Actividades fundamentales
implementación de distintas actividades recreativas a realizarse dentro de la institución escolar, desde charlas de sensibilización hasta juegos grupales, mediante las cuales se busca desarrollar importantes valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, la empatía, entre otros, cuya aplicación constituye una fuerte base actitudinal que nos ayuda a vivir en paz con los demás miembros de la sociedad.
Tipos de resultados
Al llevar a cabo las actividades pueden ocurrir diferentes imprevistos o problemas en las cuales haya o no solución, por ejemplo el controlar la disciplina de los alumnos porque al momento de implementar lo planeado surgen discusiones, enfrentamientos o competencias por lograr tener reconocimientos y así crear desorden. Otro ejemplo claro sería que algún alumno no le guste la actividad planeada y que por ese motivo no quiera involucrarse y siga con lo que normalmente está acostumbrado hacer.
Contenido de los resultados y conclusiones
Las actividades planeadas tienen el fin de que los alumnos lleguen a la reflexión y pongan en práctica en su vida cotidiana los valores, es por ello que se realizarán evaluaciones con la finalidad de tener un control acerca de los progresos de los estudiantes de forma cualitativa, ya que la finalidad es obtener una mejor convivencia partiendo de los valores, involucrando a los padres en el proceso así como a los docentes de la institución.
Tema central:
ResponderBorrarJUGAR PARA APRENDER
Autores:
ARACELI Mª. LUQUE PARLÓN
País o universidad
UNIVERSIDAD DE GRANADA
Objetivos del programa
Conseguir un desarrollo global e integral del menor a través del juego como metodología educativa. Todas sus actividades están planteadas de forma que se consiga una integración social de los niños y niñas con su barrio y al revés así como una completa integración con la sociedad ya que la población lucentina discrimina este barrio por sus características.
Perspectiva teórica
Mejora del programa que existe actualmente y se pretende que sea una extensión y complemento de aquellos aspectos de los que carece el programa de ludoteca actual.
Perspectiva metodológica
Investigación-acción
Población participante
Niños y niñas menores de edad derivados de Servicios Sociales
Duración de la intervención
Dos meses
Actividades fundamentales
Habilidades sociales: “Lectura para hablar”. En esta actividad se trabajarían las habilidades sociales y comunicativas de los menores, ya que esta necesitad está clara. La forma de trabajar sería realizando una lectura comprensiva, respetando el turno de palabra y seguidamente realizaríamos un debate, de forma ordenada y respetando el turno de palabra. Se fomentaría así la escucha activa y técnicas de comunicación verbal
Tipos de resultados
Los menores y sus familias no viven en una buena zona por lo que hace evidente la necesidad de la intervención socioeducativa que planteamos en su ludoteca de barrio, con este proyecto se ayudaría a que los niños y niñas tuvieran un correcto desarrollo, educación y formación. Pretendemos desarrollar habilidades sociales y buenos hábitos saludables, reforzar los contenidos académicos que aprenden en la escuela y queremos implicar a las familias en la educación de sus hijos.
Contenido de los resultados y conclusiones
se pretende dar importancia a instituciones y recursos como son las ludotecas, ya que no forman parte del sistema educativo pero tal y como se ha podido ver a lo largo del desarrollo de este trabajo han adquirido suma importancia ya que es un espacio en el cual a través del juego como metodología educativa se puede conseguir un desarrollo global e integral del menor a través de actividades donde se divierten jugando y juegan para aprender
ResponderBorrarTema central:
FOMENTO A LA LECTURA EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA “PROFR. JESÚS BARRETO Y MOLINA” DE LA COMUNIDAD DE TLACOTEPEC,
Autores:
Lady Anahí Barranco Montañez
País o universidad
UPN-SEDE AYALA
Objetivos del programa
Crear círculos de lectura en los jóvenes para estimular la expresión oral y escrita
. Fomentar la lectura como una actividad placentera por medio de la lectura en voz alta
. Habilitar el uso de la biblioteca escolar para el beneficio del alumnado.
Promover la creación de debates en los jóvenes sobre los textos y filmes proyectados para tener una actitud crítica y reflexiva
Perspectiva teórica
Freire, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXl Editores, 2011. 176 pp. ISBN 966-23-1593
Perspectiva metodológica
Investigación-acción
Población participante
Se está trabajando con el grupo de primer grado sección “B”, conformado por 32 alumnos de los cuales 20 son hombres y 12 son mujeres, en un rango de edad de 11 a 12 años, y todos originarios de la comunidad de Tlacotepec, municipio de Zacualpan de Amilpas.
Duración de la intervención
Marzo- mayo
Actividades fundamentales
: “Acercamiento a la lectura”
Objetivo: Motivar y generar interés en los jóvenes sobre la lectura a través de las narraciones orales.
Estrategia No.1 : “A la lectura”
Actividad No. 2: “La hora del cuento”
• Estrategia No.3: “Conociendo la biblioteca” Actividad
No. 3: “Apropiándonos de la biblioteca”
Tipos de resultados
A lo largo de la ejecución del proyecto se fueron obteniendo varios resultados favorables, cada una de las estrategias que se diseñaron fueron creando en los jóvenes conciencia sobre la importancia que tiene la lectura y los beneficios que se obtienen con ella. Es importante reconocer que al igual que se obtuvieron buenos resultados, también se presentaron algunas dificultades durante su aplicación para lo cual se tuvieron que reformular para poder cumplir con los objetivos propuestos para esta intervención.
Contenido de los resultados y conclusiones
La frecuencia de participación aumentó conforme al avance de las actividades, en el grupo había jóvenes tímidos que preferían no expresar sus puntos de vista, la mayoría de las actividades se trabajaron colectivamente, así en equipos de trabajo poco a poco fueron tomando iniciativa para comentar sus puntos de vista y expresarlos ante el grupo, con lo cual se podía armar una discusión ordenada que permitieron hacer un análisis más profundo de cada lectura, cada expresión de los compañeros generaba diálogos que propiciaba que las actividades se enriquecieran.
“Ducha de sol”
ResponderBorrarTEMA CENTRAL:
“Diseño de un programa de intención social con productor reciclados.”
AUTOR (ES):
Ana Gimenez Pozzoli, Ailén Moreno, María Jose Martín Velasco, Luciana Toujas, Ángel Gimenez, Rocío López, Giuliana Scanio, Eduardo Pozzoli, Alicia Pozzoli, Anyelen Morales y Mariela Leiva.
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Argentina
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
El objetivo es dar acceso al agua caliente a miles de personas de forma simple y a muy bajo costo, y mejorar su calidad de vida.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
No se explicita.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación- Acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Argentinos (no especifica)
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
De 2017 hasta la actualidad
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Instalar calefones para permitir mejorar la calidad de vida de muchas familias, si se considera que en el país 40% de ciudadanos sin red de gas.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Captación de voluntarios y en ofrecer capacitaciones. A partir de marzo, iniciar el trabajo en diferentes barrios y la articulación con otras ONGs y voluntariados de diferentes provincias.
“Creando Valor Compartido”
ResponderBorrarTEMA CENTRAL:
“transformar el impacto ambiental y social en la reducción de residuos que va al relleno sanitario.”
AUTOR (ES):
Equipo promotor coordinado por la Federación Mesa Solidaria Tandil, Mercedes Morondo, Coordinación proyecto; Claudia Caballero, Liliana Cagnoli y Miguel Grondona.
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Federación Mesa Solidaria Tandil
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Promover la concientización y creación de una cadena de valor a partir de la recolección, tratamiento y reciclado de los envases de Tetra Brik.
Fomentar la inclusión de jóvenes con discapacidad a partir de su rol activo como "Promotores o Educadores Ambientales".
PERSPECTIVA TEÓRICA:
No se explicita.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación- Acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Federación Mesa Solidaria y la posibilidad de tener a 8 instituciones referentes de Tandil
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
De 2017 hasta la actualidad
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
El proyecto tiene un doble impacto: por un lado el ambiental, ya que reducimos la cantidad de residuos que va al relleno sanitario. por otro, el impacto social derivado de trabajar – desde hace 3 años – con chicos con discapacidad que son los promotores ambientales.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Posibilidad de dar respuesta al problema ambiental que supone la acumulacióne residuos sólidos urbanos, que no se separan y reciclan, y que llegan al relleno sanitario. Se generan unas 130 toneladas diarias de basura domiciliaria en la ciudad de Tandil, de las cuales aproximadamente el 3% son envases de tetra brik, que no son biodegradables. También la voluntad de incluir a personas vulnerables o con alguna discapacidad a un emprendimiento ecológico y productivo.
“DANE”
TEMA CENTRAL:
“Diseño de una plataforma educativa para personas con discapacidad intelectual, y contempla tanto a niños y adolescentes como a personas mayores.”
AUTOR (ES):
Pablo Fiuza, Nicolas Daneri Riffo, Graciela Roldan Schuth, Natalia Razzetti, Mariana Ortisi y Melisa Gabbanelli.
PAÍS O UNIVERSIDAD:
No menciona
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Integrar la tecnología informática a la educación y aportar contenidos académicos y de la vida cotidiana.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
No se explicita.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación- Acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Personas con discapacidad intelectual, y contempla tanto a niños y adolescentes como a personas mayores.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Principios del 2018 hasta la actualidad
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Desarrollo de dos aplicaciones para seguir acercando propuestas de aplicaciones inclusivas a toda la comunidad.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Se aprecia el mejoramiento de los vínculos entre ellos y su entorno. Las aplicaciones pueden utilizarse en familia, espacios terapéuticos, escuelas y centros de aprendizaje. Cada una de ellas está pensada para que pueda ser una herramienta de vinculación entre los niños y sus familias, provocando el encuentro entre los diferentes miembros; entre los niños y sus pares, generando un clima de igualdad, inclusión y eliminación de las diferencias y también refuerzan positivamente el vínculo entre los niños y sus docentes ya que si bien éste último acompaña, la idea es que la App sirva para compartir un espacio de aprendizaje.
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BorrarTEMA CENTRAL:
ResponderBorrar“Unir cuidadores”
Mejorar la calidad de vida de los cuidadores
AUTORES:
Universidad internacional de la Rioja
PAIS:
Madrid, España.
GRUPO QUE LO HACE (REFERENCIA):
Fundación UNIR
PERSPECTIVA METODOLOGICA (INVESTIGACIÓN – ACCIÓN O BASADO – EN SERVICIO):
Investigación Acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Cuidadores profesionales o domésticos, y familiares de personas dependientes.
CUANTO DURA LA INTERVENCIÓN:
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Imparte cursos de formación y Masterclas.
Clases presenciales virtuales con expertos.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
CONTENIDO DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Mejoramiento de las capacidades de los cuidadores para proteger y utilizar las herramientas que precisa para ejercer su labor en las mejores condiciones físicas.
TEMA CENTRAL:
Trabaja de forma conjunta con los beneficiarios para la generación de modelos de desarrollo sostenible.
AUTORES:
Institución APRODES
PAIS:
Perú
GRUPO QUE LO HACE (REFERENCIA):
Institución APRODES
PERSPECTIVA METODOLOGICA (INVESTIGACIÓN – ACCIÓN O BASADO – EN SERVICIO):
Basado en el servicio
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Instituciones públicas y privadas, universidades
CUANTO DURA LA INTERVENCIÓN:
Se puso en marcha desde 1997 hasta la fecha
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Proyectos de cooperación al desarrollo y la promoción de unidades productivas.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cuantitativos
CONTENIDO DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Mejoramiento de la calidad de vida de las personas menos favorecidas, con responsabilidad social, económica y ambiental.
TEMA CENTRAL:
“Costas verdes”
Devolverle vegetación a las playas del país
AUTORES:
Biólogo Daniel Uribe
PAIS:
Costa Rica
GRUPO QUE LO HACE (REFERENCIA):
Diferentes empresas
PERSPECTIVA METODOLOGICA (INVESTIGACIÓN – ACCIÓN O BASADO – EN SERVICIO):
Basado en el servicio
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Turistas, hoteleros, residentes
CUANTO DURA LA INTERVENCIÓN:
No existe dato
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Plantar arboles
TIPOS DE RESULTADOS:
Cuantitativos
CONTENIDO DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Ya se han plantado más de 10 mil árboles en dónde la gente entiende que una playa reforestada es más atractiva para el turismo
• TEMA CENTRAL
ResponderBorrar“Escuelas limpias proyecto de gestión ambiental”
• AUTOR
Pedro Cárdenas, Tonny Dextre, Vicky García Y Liliana Santivañez.
• PAIS O UNIVERSIDAD
Universidad ESAN (Perú)
• OBJETIVO DEL PROGRAMA
Promover la participación activa y sostenida de los estudiantes en el cuidado y la protección del medio ambiente a través de charlas y talleres ambientales vivenciales para lograr su concientización y el fortalecimiento y la aplicación de capacidades sobre gestión ambiental escolar en los docentes.
Generar roles en la gestión ambiental escolar mediante la formación de comités ambientales escolares y una red ambiental con la participación de alumnos, docentes y, especialmente, lograr una mayor atención y participación de los padres de familia para el fortalecimiento de buenos hábitos ambientales.
Lograr la integración y la interrelación de las instituciones educativas públicas en la gestión ambiental escolar y la incorporación de la población de In-dependencia en el desarrollo de tareas ambientales referidas al manejo de los residuos sólidos, tanto en las escuelas como en la comunidad
• PERSPECTIVA TEORICA
No SE EXPLICA
• PERSPECTIVA METODOLOGICA
Investigación - acción
• POBLACION PARTICIPANTE
• Comunidad de Lima
• DURACION DE LA INTERVENCION
• 2006 al diciembre 2008
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
1. Capacitación en la temática ambiental y de salud dirigida a estudiantes de educación secundaria.
2. Desarrollo de talleres ambientales para estudiantes.
3. Jornadas de sensibilización ambiental estudiantil.
4. Actividades de difusión entre los participantes y la comunidad.
5. Capacitación a docentes de educación secundaria.
6. Jornadas de sensibilización ambiental dirigidas a padres de familia.
7. Formación de comités ambientales es colares.
• TIPOS DE RESULTADOS
Cualitativa
• CONTENIDOS DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Habrá una participación efectiva de los estudiantes cuando el proyecto trabaje de la mano de las instituciones educativas en el desarrollo de sus PEI(Programa Educativo Institucional) para el logro de las metas y los objetivos trazados.
•La creación de brigadas ambientales en las instituciones educativas participan-tes permitirá a los estudiantes poner en práctica los conocimientos adquiridos durante las charlas y los talleres, lo que conseguirá su participación permanente y un compromiso con su escuela y su comunidad.
• TEMA CENTRAL
ResponderBorrar“LA MOTIVACIÓN ESCOLAR Y METODOLOGIA POR PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA EN LOS COLEGIOS SAN IGNACIO DE LOYOLA COLEGIO CANADIENSE Y EL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA.”
• AUTOR
Mónica Andrea Hidalgo Vergara, María Carolina Restrepo Builes, Marcela Ruíz Correa Y Asesora Olena Klimenko.
• PAIS O UNIVERSIDAD
Los colegios San Ignacio de Loyola colegio canadiense
• OBJETIVO DEL PROGAMA
Desarrollar los proyectos de investigación a través de temas de interés y la motivación de los educandos teniendo como herramientas fundamentales a la tecnología y recursos en general.
• PERSPECTIVA TEORICA
Metodología por proyectos
Motivación escolar
• PERSPECTIVA METODOLOGICA
Investigación
• POBLACION PARTICIPANTE
Los colegios san Ignacio de Loyola colegio canadiense y el servicio nacional de aprendizaje
• DURACION DE LA INTERVENCION
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
Realizar trabajo documental para identificar los trabajos existentes en el aula de clase. Implementación de la propuesta del proyecto pedagógico o la realización del experimento del proyecto pedagógico a través de la elección de algunas áreas específicas para así desarrollar la metodología planteada.
Se realizará el seguimiento, control y verificación a través de rúbricas establecidas para así determinar si la metodología aplicada tuvo una buena funcionalidad.
Verificación de resultados para así determinar aspectos a prevenir, mejorar o corregir en cuanto a la aplicación de la metodología.
Socialización del proyecto aplicado en las aulas con el fin de invitar e incentivar a otras instituciones a adoptar la propuesta metodológica.
• TIPO DE RESULTADOS
Enfoque de investigación: mixto
• CONTENIDOS DE LOS RESULTADO Y CONCLUSIONES.
A través de la aplicación de la metodología por proyectos de investigación se pretender obtener una mejora en la motivación escolar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, partiendo de sus propios intereses, vivencias y contextos adquiridos a través de los cambios, por lo tanto, esta metodología permitirá que la adquisición de conocimiento no solo se logre por la academia sino a través de estrategias significativas que permitan construir el aprendizaje, siendo reflexivos, analíticos, interpretativos y trascendentes, además se espera que los estudiantes se conviertan en grandes líderes que ayuden a motivar a otros compañeros, siendo modelos de vida, en el quehacer educativo.
ResponderBorrar• TEMA CENTRAL
Proyecto de ética y valores.
• AUTOR
Yuriana Cárdenas, Alejandra Ramírez, Sonia Lucia Arango, Margarita Hincapié, Claudia Marcela Jiménez Y Mónica María Giraldo Agudelo.
• PAIS O UNIVERSIDAD
Institución educativa sol de oriente
• OBJETIVO DEL PROGAMA
Lograr que la comunidad educativa de la Institución Educativa Sol de Oriente, valore su ser interior como esencia del sentido de la vida que le permite interactuar armoniosamente con los demás a través de reflexiones, mensajes y talleres para lograr una mejor calidad de vida.
Propiciar espacios de reflexión y de práctica de valores en la convivencia diaria
• PERSPECTIVA TEORICA
No se presenta
• PERSPECTIVA METODOLOGICA
Investigación acción
• POBLACION PARTICIPANTE
La Institución Educativa Sol de Oriente
• DURACION DE LA INTERVENCION
2009-2011
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
1. Talleres sobre la práctica de valores.
2. Practica de los Valores.
3. Día del amor y la amistad
4. Carteles recordando la practica de los valores.
5. Mensajes sobre los valores
6. Normas de convivencia
• TIPO DE RESULTADOS
Cualitativos
• CONTENIDOS DE LOS RESULTADO Y CONCLUSIONES.
Es el ámbito escolar un espacio ideal para desarrollar nuevos enfoques humanísticos a la práctica educativa lo que le permitirá a la sociedad colombiana contar en el futuro con individuos formados con calidad humana y capacitados para construir una sociedad donde
1. TEMA CENTRAL:
ResponderBorrar“Todos por una sonrisa”
2. AUTOR (ES):
Francisco José Guerrero Herrera
3. PAÍS O UNIVERSIDAD:
Portugal, Hospital Puerta del Mar en Cádiz.
4. OBJETIVOS:
• Llevar ilusión, alegría y esperanza a los niños ingresados en e l hospital puerta del mar.
• contribuir como asociación a aplicar los derechos del niño hospitalizado en el área lúdica.
• Favorecer la estancia de los pequeños pacientes y sus familiares.
• sensibilizar sobre la problemática del niño hospitalizado y capacitar a las personas implicadas.
• Estimular la asistencia y participación activa de los niños hospitalizados.
• realizar talleres grupales en el aula pedagógica para facilitar la integración y comunicación.
• Desarrollar actividades lúdicas, de representación escénica, en la planta de pediatría.
• Adaptar las actividades para todos los que no puedan desplazarse desde sus habitaciones.
• Iniciar y mantener el contacto con las familias, apoyándolas en el proceso de adaptación al hospital.
• Conseguir que los padres participen y se diviertan junto a sus hijos.
• organizar jomadas, encuentros, actividades de formación y capacitación del voluntariado.
• difundir el proyecto en otros ámbitos y sectores, especialmente relacionados con la infancia.
• no interferir en la labor de los profesionales del hospital, aplicando el principio de la colaboración y la complementariedad.
5. PERSPECTIVA TEÓRICA:
Observar los rostros de nuestros pequeños enfermos para damos cuenta de que nos necesitan, es momento de facilitar, de acompañar, de animar, de educar. Es momento, en definitiva, de recuperar la sonrisa, es el momento de recrear un entono social seguro, un mundo de sueños, de fantasía en cualquier circunstancia.
6. PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Trabajo de campo
7. POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Directos: los niños/as egresados en la planta séptima de pediatría del hospital y las familias de los niños hospitalizados.
Indirectos: la comunidad hospitalaria y la ciudadanía en general.
8. DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Mayo 2002- Junio 2003
9. ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
• El primero, en el mes de abril, con todos los implicados, como un primer contacto, haciéndolo coincidir con un lunes, día de desarrollo de actividades, y se celebró en e l aula pedagógica de la 7ª planta antes del comienzo de la sesión con los niños y niñas.
• El segundo, en mayo, con el subgrupo o comisión de trabajo que se dedica a mantener de forma constante una relación con los profesionales de pediatría y con las familias.
• Por último, en esta primera fase de acercamiento, se produjo también un contacto abierto con uno de los enfermeros del turno de tarde, tiempo en el hospital más ocioso que el de la mañana y el que en especial nos interesa.
10. TIPO DE RESULTADOS:
Cualitativa que parta de la observación de los hechos para construir interpretaciones.
11. CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Los adultos comprendieron que todo su apoyo pasaba por animar y alegrar cada instante de su vida en el hospital. Disminuir su miedo e inseguridad, intentar humanizar buscando una sonrisa, un instante de emoción se convirtió en el objetivo principal por medio del dibujo, los juegos, las visitas, la informática, las actividades escolares, las manualidades.
1. TEMA CENTRAL:
ResponderBorrar“Guardianes del tiempo”
2. AUTOR (ES):
Carmen Apud García
Reina Esperanza Cruz Hernández
Wilma Mariño Parra3
3. PAÍS O UNIVERSIDAD:
Revista Dialnet
4. OBJETIVOS:
• Dinamizar la comunidad La Pedrera mediante el desarrollo comunitario y desde la perspectiva sociocultural.
• Potenciar los espacios de participación en actividades socioculturales en defensa de la cultura, el patrimonio, la identidad y el medio ambiente.
5. PERSPECTIVA TEÓRICA:
Potenciar los espacios de participación en actividades socioculturales en defensa de la cultura, el patrimonio, la identidad y el medio ambiente, y capacitar a los comunitarios como agentes facilitadores de las transformaciones sociales, en busca de que ellos sean los protagonistas de su propio desarrollo
6. PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-acción
Como metodología se desarrolla el trabajo en grupo, la construcción colectiva, propiciando espacios de participación y de toma de decisiones en igualdad de condiciones, derechos y oportunidades para mujeres y hombres.
7. POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Comunidad “La pedrera”
8. DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Diciembre 2010- Marzo 2011
9. ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
• Formación y funcionamiento de grupos artísticos.
• Actuación de los grupos culturales en las actividades de la comunidad.
• Montar exposiciones.
• Realizar talleres de artesanía.
• Realizar la Peña de Edel.
• Realizar peña del adulto mayor.
• Realizar actividad Venga la Esperanza en la escuela primaria.
• Constituidos y funcionando espacios para el apoyo y divulgación de las actividades del proyecto.
• Constituir grupo responsable de la realización del Boletín.
• Diseñar y confeccionar Boletín.
• Distribuir Boletín.
• Diseñar Página Web con información del proyecto.
10. TIPO DE RESULTADOS:
Cualitativo
11. CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
El proyecto estimula la utilización de las potencialidades y recursos de la localidad. Las actividades culturales recreativas se sustentan con el talento artístico profesional y aficionado existente en la comunidad, y con el funcionamiento de los talleres. Los avales y los convenios de trabajo con instituciones garantizan la ejecución del proyecto mediante su aporte, tanto en recursos humanos, como financieros. Se desarrollan capacidades en mujeres y hombres para facilitar procesos de gestión y transformaciones, los que desarrollarán habilidades y condiciones para diseñar y llevar a la práctica propuestas sustentables. También se garantiza la sostenibilidad mediante la creación de fuentes de empleo y la generación de cambios en la forma de pensar y actuar de las personas, elevándoles la autoestima.
1. TEMA CENTRAL:
ResponderBorrar“comunidad de aprendizaje La Paz Albacete”
2. AUTOR (ES):
3.
Centro integrado por alumnado de E. Infantil, E. Primaria, E.S.O. y E. de adultos.
4. PAÍS O UNIVERSIDAD:
La paz
5. OBJETIVOS:
• Lograr una educación de calidad por medio del diálogo y la participación conjunta de toda la comunidad.
6. PERSPECTIVA TEÓRICA:
Cuando se valoran las aportaciones de cada participante en función de los argumentos de validez que se exponen. Ello implica que las valoraciones no se hacen en función de la edad, la respetabilidad, la clase social, el nivel de formación académica o cualquier otra diferencia que no sea la de las razones que se presentan.
7. PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Reflexión. Acción
8. POBLACIÓN PARTICIPANTE:
El colegio “LA PAZ” que está situado en el barrio de La Milagrosa de Albacete.
9. DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Junio 2009- Junio 2010
10. ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
1. Reuniones semanales de la Comisión de Voluntariado con los familiares voluntarios
2. Desarrollo de GRUPOS INTERACTIVOS dentro de las aulas que sirvan como motivación y refuerzo en el aprendizaje de niños/as
3. Incorporación de familiares voluntarios para la realización de los GRUPOS INTERACTIVOS
4. Desarrollo de una actuación novedosa: formación y actuación de familiares en el funcionamiento de una biblioteca escolar
5. Apertura de biblioteca escolar en los recreos con voluntariado (familiares y comunidad)
6. Realización de Tertulias Literarias Dialógicas en las aulas para transformar las situaciones de exclusión.
7. Realización de Tertulias Literarias Dialógicas de personas adultas con un nivel básico de educación.
8. Convocatoria de reuniones con las familias para promover las familias lectoras.
9. Apertura del centro educativo para que los padres, madres, voluntarios, entidades y comunidad en general participe en el desarrollo del proyecto de Comunidades de Aprendizaje
10. Elaborar artículos de voluntariado para su difusión en la comunidad educativa y en la ciudad de Albacete
11. Realizar intervenciones con las familias a través de entrevistas con los padres, visitas a domicilio (tutorías activas)
11. TIPO DE RESULTADOS:
Con estas actuaciones de éxito hemos logrado satisfactorios resultados:
A NIVEL CURRICULAR: Los resultados han sido positivos comparándolo con la primera evaluación que se hizo, en la gráfica podemos ver la mejora en los resultados. Estamos muy contentos ya que estamos viendo los frutos del trabajo bien hecho.
REDUCCIÓN ABSENTISMO:
En cuanto a la Sensibilización en la población Hemos conseguido llegar a la mayoría de las familias, hay casos muy graves que la solución no es la sensibilización sino que son asuntos de intervención familiar
12. CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Para conseguir nuestras metas se pretende continuar en la línea de una escuela constructora de paz, inclusiva, sensible, receptiva a los cambios, capaz de crear personas hábiles y competentes, autónomas, críticas y solidarias.
Todas las actuaciones están basadas en el aprendizaje dialógico que es el marco a partir del cual se llevan a cabo las actuaciones de éxito en comunidades de aprendizaje. Desde esta perspectiva del aprendizaje, basada en un concepción comunicativa y comunitaria, se entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas y para ello necesitamos situaciones de interacción de igualdad, tanto en el aprendizaje instrumental como en todas las comisiones en las cuales se trabajamos para favorecer el aprendizaje en las niñas y niños.
GRECIA FERNANDA ESPINOSA SANTANA
ResponderBorrarINVESTIGACIÓN 1
• TEMA CENTRAL: “Vive los valores desde niño”. Una intervención educativa
• AUTOR (ES):
Ávila Gama Elsa Monserrat
López García Janeth
Jusué Chávez Nuvia
Torres Guzmán María del Alba
Zamitiz Ortiz Darío
• PAÍS O UNIVERSIDAD:
Universidad La Salle Pachuca
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Promover el conocimiento y la vivencia de los valores fundamentales en un grupo de pequeños de preescolar.
Ayudar a los alumnos en su crecimiento y desarrollo educativo y personal de forma integral, utilizando diversas estrategias que al mismo tiempo hicieron de su aula un lugar diferente para aprender nuevas cosas y tener un ambiente más ameno.
Afianzar en ellos conductas y actitudes que los lleven a conducirse de una manera correcta en su vida. Para ello se utilizarán diversas técnicas pedagógicas individuales y grupales.
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
El sustento teórico contiene las características principales de desarrollo de los pequeños con quienes se trabajó, además de diversa información sobre los valores, las dimensiones de la persona (física, emocional, intuitivo, intelectual y espiritual) así como su representación y las actividades con las que se puede trabajar el valor (cuentos, frases, canciones, actividades grupales, silencios).
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
El desarrollo de la metodología para llevar a cabo la realización de las prácticas de intervención referentes a educación en valores consistió en hacer una planeación por cada una de las sesiones, integrando: objetivo, planeaciones, actividades, materiales de apoyo y evaluación
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Alumnos de tercer grado del preescolar “Carlos Castelán”.
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: Abril- Junio del 2008
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Observación del grupo.
Aplicación y análisis instrumentos de detección de necesidades; aplicado al docente.
Evaluación de características y elaboración de objetivos por cada sesión (uno por cada valor).
Planeación de estrategias (silencio, frase, cuento, canto y actividad grupal) adecuadas para potencializar cada valor y cumplir el objetivo planteado.
Revisión y corrección por parte de la coordinadora de la intervención.
Aplicación de cada planeación en sesiones con duración de una hora por semana. (todos los miércoles)
Seguimiento de una tarea semanal, propuesta a los niños, referente al valor visto en la sesión.
Realización de una relatoría por sesión por parte de los agentes que llevaron a cabo la intervención.
• TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Se trabajaron todas las áreas de la persona: social, afectiva, emocional, cognitiva, motriz, por medio de diversas actividades, tales como una frase, silencio, canto, cuento y una actividad grupal, todo esto con el objetivo de orientar a los niños y al mismo tiempo ayudarles a vivir los valores en su vida cotidiana. A través de este proyecto se logró que los conocimientos que adquiera en cada sesión fueran duraderos y los pusiera en práctica en su vida cotidiana.
GRECIA FERNANDA ESPINOSA SANTANA
ResponderBorrarINVESTIGACIÓN 2
• TEMA CENTRAL: “Higiene personal para mí y para todos”
• AUTOR (ES):
Leyva Moreno Alexandra
Luna Anzúa Kenya Sarahí
• PAÍS O UNIVERSIDAD:
México, Hermosillo Sonora
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Crear en los niños un buen hábito de higiene y cuidado personal que les ayudará a sentirse mejor, así mismo el alumno tendrá presentación más limpia e higiénica ante la sociedad. Además se pretende que los alumnos tomen conciencia sobre los actos correctos que deben realizar para contar con un aseo personal adecuado.
Cambio positivo en la mentalidad y en el comportamiento de la población, mediante la organización y formación de las personas de la comunidad, quienes pueden participar en el proyecto.
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
Salud es fruto que se nutre de muchos factores, la familia, el medio ambiente, la escuela. No hay duda que la educación es un arma valiosa para protegerse de determinadas enfermedades, estimular los buenos hábitos y luchar para modificar los estilos de vida perjudiciales.
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-acción
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Escuela Primaria Club de Leones N° 2
Se integrará a la comunidad estudiantil, alumnos, directivo, personal de apoyo educativo, personal de limpieza, comunidad ansiosa por aprender más de higiene personal y sobre todo a padres de familia que son los primordiales en educar este hábito a sus hijos.
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: Mayo de 2015
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Actividad 1: “Toma de acuerdos”: Mostrar a todos los involucrados el material con el que se va a trabajar y el cronograma de la distribución de actividades en cuanto a fechas y horarios.
Actividad 1a: “Presentación a la comunidad estudiantil”
Actividad 2: “Lanzamiento de convocatoria”
Actividad 3: “Colocación de carteles”
Actividad 4: “Hablemos de higiene y logremos un impacto : exponer con ayuda de una presentación digital diferentes requisitos para contar con una buena higiene personal día a día,
Actividad 5: Día 20 de Marzo del 2015 “Exposición de productos por parte de los alumnos”
• TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
El proyecto contribuye a ir adquiriendo habilidades perceptivas y sensomotrices para hacer posible la ejecución de tareas habituales de higiene personal, siendo cada vez más capaces de darse cuenta, evitar y prevenir situaciones que conlleven a enfermedades por falta de higiene.
GRECIA FERNANDA ESPINOSA SANTANA
ResponderBorrarINVESTIGACIÓN 3
• TEMA CENTRAL:
Proyecto de Estrategia de Atención Comunitaria en el Sistema de Salud de Aragón.
• AUTOR (ES):
Departamento de sanidad, gobierno de Aragón
• PAÍS O UNIVERSIDAD:
Unidad de Investigación en Atención Primaria del Instituto de Investigación Sanitaria Aragón y la Universidad de Zaragoza.
• OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Promover la salud, incrementar la calidad de vida y el bienestar de la población, potenciando la participación y la capacidad de las personas y grupos para el abordaje de sus propios problemas o necesidades.
• PERSPECTIVA TEÓRICA:
La vida de las personas y las poblaciones está condicionada por múltiples factores (económicos, sociales, culturales, etc) que influyen en su salud en mayor medida que los sistemas sanitarios. Por ello, es necesario evolucionar de la atención sanitaria centrada exclusivamente en el abordaje de la enfermedad a una atención centrada en la persona y en su contexto social. Con esta visión, la participación de las personas y las comunidades se hace imprescindible.
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Se utilizan métodos de la investigación de tipo descriptivo y de acción, que se realizan a través de una metodología participativa de la comunidad. Para abordar este trabajo se utilizan métodos cualitativos combinados tanto para la obtención de la información como para su procesamiento
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Equipos de Atención Primaria de Salud de Aragón
Escuelas Primarias de Aragón
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: Marzo- Diciembre de 2017
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Diagnóstico o detección de problemas de salud
Aplicación de una terapia concreta (programas de vacunación, sellado de molares, etcétera).
Consultas de atención individual específicas, en el centro de salud o fuera de él, aunque sean de promoción de la salud (consulta a adolescentes, consulta de planificación familiar, consulta de tabaquismo, etcétera).
Evaluación y difusión de los resultados de los proyectos atención comunitaria realizados desde atención primaria.
• TIPOS DE RESULTADOS: Cualitativos
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Este documento plantea una propuesta para el desarrollo del Servicio de Atención Comunitaria en Aragón, recogido en la Cartera de Servicios de Atención Primaria de Aragón, donde establece claramente el abordaje comunitario de la salud y hace mención expresa al derecho de los ciudadanos a participar en la gestión del sistema sanitario, así como a la acción comunitaria y la promoción de la salud que fortalezca sus habilidades, capacidades y redes sociales.
Norma Karina Martínez Cruz
ResponderBorrarInvestigación 1
TEMA CENTRAL:
Plástico biodegradable.
AUTOR(ES):
Andrea Feliciano, Jesús Mercado y Danna Paula Rodríguez.
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Morelia, Michoacán. México.
OBJETIVO DEL PROGRAMA:
Reutilizar las cáscaras de plátano y crear plástico biodegradable.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
Una alternativa ecológica con múltiples ventajas para las personas u el medio ambiente. Las cáscaras de plátano son desechos orgánicos que no se aprovechan y forman parte de la contaminación ambiental, por ello las reutilizaremos para crear un plástico biodegradable.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-Acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Padres de familia, alumnos de la escuela Benito Juárez en Morelia, Michoacán y maestros.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
El tiempo designado a el proyecto fue de un año.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
-Presentación de propuesta.
-Investigación.
-Fase de pruebas.
-Aplicación de propuesta.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Es un largo proceso el que se ha realizado para conseguir resultados favorables en el proyecto, ya que es una alternativa ecológica con múltiples ventajas para las personas y el medio ambiente.
Norma Karina Martínez Cruz
ResponderBorrarInvestigación 2
TEMA CENTRAL:
Importancia de la conservación del medio ambiente escolar.
AUTOR(ES):
Jacinto Lara
PAÍS O UNIVERSIDAD:
México.
OBJETIVO DEL PROGRAMA:
Conservar el medio ambiente, logrando la interacción entre escuela-comunidad.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
Reciclar será un proceso donde los residuos o materiales de desperdicios sean recolectados y transformados en nuevos materiales que puedan ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-Acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Docentes, alumnos y comunidad.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Aún sigue vigente.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
-Investigación.
-Presentación de la propuesta a la comunidad.
-Concientizar.
-Aplicación de propuesta.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Con ayuda del proyecto se ha logrado informar a la comunidad sobre medidas oportunas del reciclaje, se puede reducir en gran medida la cantidad de desechos sólidos que son producidos diariamente en los hogares, escuelas y distintas instituciones que comprometidas lograrán grandes beneficios.
Norma Karina Martínez Cruz
ResponderBorrarInvestigación 3
TEMA CENTRAL:
Recogida selectiva y reciclaje de residuos sólidos.
AUTOR(ES):
Josué Castro.
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Brasil.
OBJETIVO DEL PROGRAMA:
Reducción de producción de residuos sólidos y promover el reciclaje.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
La evaluación de aguas es un problema ambiental que se ha relacionado con la influencia de las mareas, dentro de lo cual cabe mencionar que la concientización sobre los problemas ambientales es escasa.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-Acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Comunidad y representantes de instituciones públicas.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Inicio en junio de 1996 y finalizó en diciembre de 1998.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
-Evaluación de problema ambiental.
-Creación y producción de estrategias.
-Aplicación de propuesta.
-Evaluación de resultados obtenidos.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
El proyecto ha obtenido resultados favorables, ya que se ha reducido la contaminación de igual manera cada vez se integraron más individuos al proceso de este programa.
INVESTIGACIÓN 1
ResponderBorrarTEMA CENTRAL
Estrategias eficaces de intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo social
AUTOR (ES)
Miguel Melendro Estefanía, Ángel Luis González Olivares y Ana Eva Rodríguez Bravo
PAÍS O UNIVERSIDAD
Universidad Nacional de Educación a Distancia, España
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
● Optimizar, desde procesos de investigación-acción, la intervención socioeducativa que se desarrolla con adolescentes y jóvenes en riesgo de exclusión social.
● Aportar información relevante sobre estrategias eficaces y contrastadas en este ámbito de intervención, favoreciendo su incorporación al trabajo cotidiano de los equipos socioeducativos.
PERSPECTIVA TEÓRICA
No especifica
PERSPECTIVA METODOLÓGICA
Investigación-acción
Teoría Fundamentada o Grounded Theory
POBLACIÓN PARTICIPANTE
El sujeto central del estudio han sido los profesionales que trabajan con los y las adolescentes en riesgo de exclusión social atendidos desde los servicios sociales, con edades comprendidas entre los 12 y los 16 años
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Entre los años 2011 y 2012
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
Tratar problemas concretos en el contexto en el que se producen e implicando –de forma colaborativa- a investigadores, profesionales y otros grupos de interés
TIPOS DE RESULTADOS
Mixto
Junto al anterior análisis cuantitativo, se ha realizado un análisis cualitativo de la información obtenida en diferentes grupos de discusión de profesionales expertos en la intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo. En la experiencia han participado quince profesionales –once educadores/as y cuatro psicólogos/as– pertenecientes a los equipos socioeducativos que intervienen directamente con adolescentes en riesgo, organizados en dos grupos de discusión.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES
El enfoque ecosocial de la intervención socioeducativa es otro elemento clave en el trabajo con adolescentes. Como señalábamos anteriormente, desde este enfoque se plantea la importancia de la proximidad del educador y su presencia en el entorno más inmediato, en la vida cotidiana del/de la adolescente para ayudarle a elaborar cuestiones fundamentales en su vida, en ocasiones en momentos o situaciones aparentemente triviales pero que contienen una carga emocional o competencial enorme (Lahire, 2007)
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ResponderBorrarTEMA CENTRAL
ResponderBorrarCompetencias para la intervención socioeducativa con jóvenes en dificultad social
AUTOR (ES)
PAÍS O UNIVERSIDAD
Mª José Bautista-Cerro Ruiz y Miguel Melendro Estefanía
Universidad Nacional de Educación a Distancia Instituto de Investigación Ecosocial Opción 3
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Determinación del perfil competencial de los educadores sociales intervinientes, así como de las estrategias y expectativas de los profesionales implicados y sus aportaciones al modelo de intervención socioeducativa con jóvenes en dificultad social.
PERSPECTIVA TEÓRICA
No especifica
PERSPECTIVA METODOLÓGICA
Ex post facto de tipo causal-correlacional, en la que se recurrió al análisis longitudinal de la información disponible en torno al momento de la emancipación de los jóvenes.
POBLACIÓN PARTICIPANTE
En cuanto a las características de los equipos educativos investigados, se trata de personas jóvenes -en torno a los treinta años de edad-, en una proporción similar entre hombres y mujeres, y con estudios relacionados con la psicología, la educación, la sociología o el derecho.
En cuanto a las características de los equipos educativos investigados, se trata de personas jóvenes -en torno a los treinta años de edad-, en una proporción similar entre hombres y mujeres, y con estudios relacionados con la psicología, la educación, la sociología o el derecho
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Entre 2005 y 2008.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
1. Analizar la realidad desde una comprensión sistémica integrando los diferentes conocimientos, metodologías y enfoques.
2. Formular juicios a partir de una información que puede ser incompleta para fundamentar el desarrollo de intervenciones socioeducativas.
3. Fomentar y desarrollar actitudes, valores y formas de relación social con los diferentes colectivos, desde una perspectiva que tome en consideración el código ético profesional.
4. Diseñar planes, programas y proyectos eficaces, innovadores y contextualizados de intervención socioeducativa y de funcionamiento de los recursos educativos desde los que se trabaja.
5. Utilizar los mecanismos de gestión de recursos y coordinación con entidades, programas y equipamientos, en diferentes contextos y para las diferentes necesidades de la población atendida.
6. Diseñar e implementar procesos de evaluación de programas y estrategias de intervención socioeducativa
7. Elaborar e interpretar informes técnicos, de investigación y evaluación sobre acciones, procesos y resultados socioeducativos.
TIPOS DE RESULTADOS
Para el tratamiento de la información disponible se emplearon técnicas estadísticas descriptivas, técnicas de análisis cualitativo/cuantitativo paramétricas y no paramétricas (descriptores cualitativos, técnicas de triangulación, chi cuadrado, tablas de contingencia), y técnicas de análisis bivariable y multivariable (r de Pearson, t de Student, matrices de correlaciones y covarianzas, regresión lineal, regresión categorial). En los estudios sobre la fiabilidad de los instrumentos, el cuestionario a educadores ofreció un elevado grado de consistencia interna, (alfa de Cronbach de 0.85), mientras que la entrevista a jóvenes mostró un grado de sinceridad en la respuesta elevado (98,7% de las valoraciones entre bueno y muy bueno), a la vez que un elevado nivel de colaboración de los jóvenes en su realización.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Para ello se seleccionaron dos muestras, una de educadores y otra de jóvenes (significativa estadísticamente, n.c.99%; m.e.0.1), y se procedió a la aplicación de una batería de instrumentos (cuestionarios, entrevistas, análisis de documentación) con el fin de contrastar los resultados relacionados con la definición de competencias en intervención socioeducativa y las aportaciones teóricas al respecto. En la discusión se profundiza sobre las diferentes valoraciones de jóvenes y profesionales, y se concluye definiendo siete competencias específicas para la intervención socioeducativa con jóvenes en dificultad social.
TEMA CENTRAL
ResponderBorrarTodo por una sonrisa
AUTOR (ES)
Asociación El Refugio del Alba, Canelas Potugal
PAÍS O UNIVERSIDAD
Andalucía
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
• Llevar ilusión, alegría y esperanza a los niños ingresados en e l hospital Puerta del Mar
• Contribuir como asociación a aplicar los derechos del niño hospitalizado en el área lúdica
• Favorecer la estancia de los pequeños pacientes y sus familiares
• Sensibilizar sobre la problemática del niño hospitalizado y capacitar a las personas implicadas
PERSPECTIVA TEÓRICA
Si analizamos los ámbitos de la educación social y la animación sociocultural, en adelante ES y ASe, desde las prácticas profesionales existentes en nuestro país, resulta difícil establecer una clara separación entre ellos. Los perfiles no están suficientemente delimitados apareciendo numerosos puntos de encuentro. (Pérez Serrano, 1998). Es precisamente desde las coincidencias de donde vamos a partir, es desde la complernentariedad, dejando a un lado otras consideraciones, no menos importantes -tales como identidades profesionales, código deontológico, coberturas universitarias y académicas ... -, es el trabajo en el campo de lo social (no sólo de la acción social) la referencia fundamental, entendiéndolo como ayuda, como mejora, como transformación de realidades.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA
Investigación- acción- participativa
En la formulación de este proyecto se aplicará una metodología cualitativa que parta de la observación de los hechos para construir interpretaciones. Estará basada en unos principios metodológicos que garantizará un proceso pal1icipativo y científico (apeI1ura, nexibilidad, participación ... ). En un primer momento se explicará la naturaleza del proyecto, su origen y motivación, sin olvidar la fase de gestación del mismo. Seguidamente, desarrollaremos el marco teórico desde diversas perspectivas a modo de fundamentación y justificación.
POBLACIÓN PARTICIPANTE
Directos: Los niños/as ingresados en la planta séptima de pediatría del hospital y las familias de los niños hospitalizados.
Indirectos: La comunidad hospitalaria y la ciudadanía en general.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Abril- mayo de 2002
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES
• Coordinar y hacer operativos los esfuerzos y la participación de todos y cada uno de los colectivos sociales inmersos en el proceso de intervención con la infancia hospitalizada, desde una unidad o servicio de animación sociocultural y educación social, creada y dotada de recursos por el propio hospital.
• Aumentar el grado de colaboración, por medio de convenios, con ciertas entidades sociales. Ampliar el horario de atención educativa, social y lúdica.
• Formar, sensibilizar y difundir e n relación con la actuación socioeducativa y con todos los implicados directa e indirectamente en el ámbito hospitalario infantil.
Las actividades responden a los conceptos mencionados y su realización, en ocasiones, ha sido simultánea con el resto de acciones de las restantes fases.
Las actividades participativas con los niños ingresados están diseñadas para realizarlas los lunes en horario de tarde con unos diez o doce voluntarios y colaboradores.
TIPOS DE RESULTADOS
Cualitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES
No especifica.
TEMA CENTRAL: : Addiopizzo - Movimiento en Contra del Pago de Piso a la Mafia
ResponderBorrarAUTORES:
PAÍS O UNIVERSIDAD: Italia
OBJETIVO DEL PROGRAMA: Fomentar el consumo crítico entre los ciudadanos.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
PERSPECTIVA METODOLÓGICA: Los pequeños y medianos emprendedores italianos, están siendo duramente sometidos por el crimen organizado. El cobro de piso a cambio de protección, se ha convertido en una práctica común utilizada por la Mafia Siciliana para amedrentar a la comunidad y captar mayores ingresos.
POBLACIÓN PARTICIANTE: Pequeños empresarios de italia
DURACION DE LA INTERVENCIÓN:
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES: Promover el consumo en negocios que se rehusan a pagar piso. Por ningún motivo, este movimiento pretende boicotear a aquellos negocios que sí pagan alguna extorsión; sin embargo, en sus intereses está que se demuestre aprecio y solidaridad a aquellos que,sin miedo a las represalias, han decidido decir “no” a la mafia.
TIPO DE RESULTADOS: Cauntitavos y cualitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Actualmente, Addiopizzo cuenta con 1032 negocios afiliados. Todos los anteriores, se caracterizan por tener en su exterior una calcomanía que, públicamente, indica que se trata de un negocio “anti-mafia”.
TEMA CENTRAL:
ResponderBorrarEducación para el cambio “Educación inclusiva”
AUTOR (ES):
Fundación SM
PAÍS O UNIVERSIDAD:
México
Facultad de Educación de
la Universidad Autónoma de Yucatán
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Se trata de un ecosistema de innovación ciudadana para proponer y visibilizar ideas, acciones y practicas exitosas que nos permita revisar nuestro sistema educativo y promover una cultura de inclusión.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
La Fundación SM desarrolla proyectos en alianza con organizaciones e instituciones educativas y culturales, lo que permite desarrollar acciones con impacto en distintos niveles de incidencia
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Proyecto socioeducativo
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
• Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán
• TEC de Monterrey
• Supervisores, directores, docentes, psicólogos, pedagogos de todos los niveles educativos, universitarios, normalistas, padres de familia organizaciones de la sociedad civil y ciudadanos
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
2017-2018
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
SEMINARIO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Este Seminario sirvió como un espacio de reflexión, experimentación, producción e intercambio de propuestas para desarrollar una educación innovadora e inclusiva en beneficio de las niñas, niños y jóvenes con discapacidad en el estado de Yucatán.
Con este seminario se inicia un ecosistema de innovación ciudadana para proponer y visibilizar ideas, acciones y practicas exitosas que nos permita revisar nuestro sistema educativo y promover una cultura de inclusión.
Al finalizar el encuentro logramos establecer los vínculos y el compromiso que la transformación de la cultura nos requiere y que el derecho a una educación inclusiva nos demanda; es tiempo de compartir buenas ideas y producir colaborativamente prácticas y políticas en las que todos tengamos cabida.
El Primer Seminario de Educación Inclusiva fue el escenario donde los derechos humanos y la ética ofrecieron herramientas para construir una educación inclusiva para las niñas, niños y jóvenes con discapacidad y sin discapacidad en el estado de Yucatán, así como promover una infraestructura para la escucha y el diálogo de forma horizontal e incluyente y dar a conocer experiencias exitosas en educación inclusiva a nivel internacional y nacional.
Me llamo la atención este proyecto ya que va en favor a la inclusión, tema que en los ultimos tiempos ha sido de mucho debate, crei que nos sirve de mucho saber que mediante este tipo de proyectos también podemos apoyarnos para el mejoramiento de la inclusion en las escuelas, en favor a los alumnos.
BorrarTEMA CENTRAL:
ResponderBorrarLeer y escribir para aprender mejor “Escribir como lectores”
AUTOR (ES):
Fundación SM
PAÍS O UNIVERSIDAD:
México
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
• Vivir y compartir la literatura en distintas situaciones cotidianas.
• Sentirse autor de la obra que empezó a escribir un autor “experto”.
• Descubrir los distintos sentidos que tiene encontrarse con otros para “hacer literatura”.
Es decir, propicia la generación de comunidades de lectores y escritores de literatura en las que sus respectivos miembros -niños, niñas y/o adolescentes junto a sus mediadores de lectura y escritura-, puedan desplegar sus propias posibilidades como intérpretes y productores de textos, de tal modo que leer y escribir se conviertan en prácticas sociales.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
A partir de julio de 2017 Fundación SM México se une a la rede del programa Escribir como lectores… de una obra literaria (en adelante, EcL) el cual surgió en el año 2009, a partir de la colaboración que establecen la Fundación SM España y la Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE).
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Proyecto socioeducativo
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
• Niños/niñas
• Jóvenes
• Profesores
• Comunidad
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
2017-2018
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
• Formación del profesorado.
• Comunicación con autores de los libros cuya lectura se comparte en contextos de comunidad.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos y cuantitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Con la intención de constituir un marco iberoamericano para promocionar la lectura y la escritura en niños, niñas y adolescentes a través de programas centrados en la idea de que a ellos y a ellas les pertenece la cultura escrita en toda su amplitud y que tienen derecho a enriquecerla con sus propios discursos. Para ello, este Programa propone la organización del aula como una comunidad en la que se desarrollan distintas prácticas sociales de escritura en torno a la lectura de una obra de autor.
Las obras literarias que se incluyen en EcL pertenecen a la colección El Barco de Vapor y Gran Angular de la editorial SM publicada en México y constituyen un eje para el desarrollo de las prácticas de lectura y escritura que se generan en las aulas mientras transcurre el Programa.
TEMA CENTRAL:
ResponderBorrarLíderes transformadores de la educación
AUTOR (ES):
Fundación SM
Responsable del proyecto: Paula Benito Baltasar
PAÍS O UNIVERSIDAD:
México
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
El propósito del programa es la creación de una red de líderes educativos iberoamericanos con alta capacitación, una vivencia significativa y comprometida de la Educación y verdadero compromiso con la innovación, que quieran contribuir desde la educación al desarrollo económico, social y cultural de sus países.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
Líderes transformadores de la Educación pretende contribuir al fortalecimiento de la Educación en Iberoamérica. El programa está concebido como lugar de encuentro y laboratorio de experimentación para líderes con logros probados en el campo de la innovación educativa y el diseño e implantación de políticas que pretendan contribuir activamente al desarrollo de la educación en sus países.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Proyecto socioeducativo
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Educación
Alumnos
Profesores
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
2009 al 2018
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Espacios de reflexión individual y colectiva, talleres, debates, trabajo en equipo, actividades experienciales, acceso a proyectos de referencia y coaching.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cualitativos y cuantitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Se compone de dos encuentros presenciales de una semana de duración y de un Proyecto de Innovación Educativa a desarrollar por los participantes en grupos tutorizados por referentes en la materia. La metodología del Programa se basa en las últimas tendencias en el campo del desarrollo de liderazgo aplicado al mundo de la educación, ofreciendo a los participantes espacios de reflexión individual y colectiva, talleres, debates, trabajo en equipo, actividades experienciales, acceso a proyectos de referencia y coaching.
Innovación, política pública, educación, aprendizaje, neurociencia y espacios, son algunos de los temas claves que se abordarán en el Programa, articulados en torno a cuatro ejes:
• Servicio Público
• Dirección y gestión de proyectos y equipos educativos
• Tecnología educativa
• Aprendizaje
la innovación algo relevante en el contexto ya que le permite al niño mostrar interés sobre las actividades; es importante que los niños tengan espacios de reflexión de lo que hacen.
BorrarTEMA CENTRAL: promover lo positivo y lo negativo del uso de las drogas y otras sustancias ilegales.
ResponderBorrarAUTOR:ILLEGAL - UNA REVISTA DISTRIBUIDA POR USUARIOS DE DROGAS, Michael Lodberg Olsen.
PAÍS O UNIVERSIDAD: DINAMARCA
OBJETIVO DEL PROGRAMA:Se trata de una publicación que es distribuida a través de una red de usuarios de drogas. El objetivo, es ofrecer a estas personas una fuente de ingresos legal que les ayude a subsidiar su vicio sin tener que acudir al crimen o a la prostitución.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
PERSPECTIVA METODOLÓGICA: Con un precio cercano a los 5 dólares por publicación, esta revista se vende en las esquinas de varios barrios de Londres y Copenhague. Por cada ejemplar vendido, el vendedor se puede quedar con aproximadamente 3 dólares; es decir, un 60 por ciento del valor total de la publicación.
POBLACION PARTICIPANTE: HABITANTES DE DINAMARCA
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES: Publicaciones de información positiva y negativa de las drogas.
TIPO DE RESULTADOS: Cualitativos y cuantitativos
CONTENIDOS DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES: Actualmente, el equipo de Ilegal se encuentra trabajando con mucha consistencia para ampliar su red de vendedores y el alcance de su publicación. Su intención, es expandirse por más ciudades de Europa promoviendo su controversial alternativa para reducir los índices criminales.
TEMA CENTRAL: LEA - Una Instalación que Promueve las Actividades Culturales y Recreativas
ResponderBorrarAUTOR: LEA
PAÍS O UNIVERSIDAD: México
OBJETIVO DEL PROGRAMA: Ubicada en el Parque México, LEA (Lugar de Encuentro para Amigos) es una instalación temporal que tiene como misión promover actividades culturales y recreativas al aire libre involucrando a la comunidad en todo el proceso.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
POBLACION PARTICIPANTE: Parque México
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:La idea es que los propios miembros de la comunidad se apropien de este espacio y lo utilicen para cultivarse, iniciar conversaciones, convivir y pasar un rato agradable. Además del préstamo gratuito de libros y juegos, LEA también propone una interesante agenda cultural compuesta por sesiones musicales, talleres creativos, cuenta-cuentos, exposiciones culturales y proyecciones.
TIPO DE RESULTADOS: Cualitativos
CONTENIDOS DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Lugar de Encuentro para Amigos es un proyecto iniciado por Lugares Públicos, un estudio de urbanismo dedicado a impulsar el diseño participativo y la gestión sostenible del espacio público, e impulsado con el apoyo de Southwest Airlines y la delegación Cuauhtémoc.
REGINA ARCE PÉREZ
ResponderBorrarParticipación número 1
• Tema central:
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOBRE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA COMUNIDAD EL MILAGRO
• Autor (es):
Mariana Gómez Vicario
Leticia Concepción Velasco Martínez
Juan Carlos Tójar Hurtado
• País o universidad:
Iquitos, Perú
Objetivos del programa:
-Favorecer el empoderamiento y disfrute de la mujer, fortaleciendo sus capacidades emocionales y generando espacios para la toma de decisiones por parte de ellas en el seno de la comunidad.
– Diseñar y desarrollar campañas de sensibilización, prevención y formación sobre sexualidad saludable y embarazo, incidiendo en un mejor conocimiento de las emociones y en el desarrollo de competencias emocionales para el bienestar personal y social.
– Fortalecer la autoestima y la motivación de los jóvenes hacia su futuro, impulsándoles a crear su proyecto de vida, aprendiendo a afrontar las adversidades y la frustración con una actitud positiva y optimista,
– Tomar conciencia de los factores que inducen al desarrollo de las emociones positivas y negativas tanto propias como la de los demás para prevenir y controlar las situaciones de estrés, ansiedad y estados depresivos.
– Desarrollar la habilidad de generar emociones positivas para prevenir y paliar los efectos nocivos de las emociones negativas producidas por situaciones problemáticas (consumo de drogas, alcohol, maltrato, abusos, etc.).
– Reducir los comportamientos antisociales o socialmente desordenados, favoreciendo las habilidades sociales y las relaciones interpersonales satisfactorias para reducir los niveles de violencia y agresiones entre los jóvenes y las familias.
– Formar a los docentes en métodos, estrategias, técnicas y herramientas para la elaboración de materiales y recursos para trabajar la competencia emocional durante y después de la aplicación del programa de educación emocional
• Perspectiva metodológica:
Metodología activa y participativa
Población participante:
Estudiantes de secundaria, docentes y familia
Duración de la intervención:
• Actividades fundamentales:
Sesiones diseñadas para los jóvenes, preparación de un vídeo donde se pone en uso todos los conocimientos adquiridos y se reivindica la importancia del principio de igualdad y el ejercicio de los derechos que todos tenemos como seres humanos, actividades (debates, video- fórum, role-playing, biodanza, etc.), que ofrece espacios de reflexión e intercambio de ideas y concepciones relacionadas con diversas temáticas como la sexualidad, autoconcepto, resiliencia, etc
• Tipos de resultados:
Cualitativos
• Contenido de los resultados y conclusiones:
Este proyecto de intervención socioeducativa basado en el desarrollo de la competencia emocional, se planteó con la intención de promover una educación adecuada a las necesidades y realidad sociocultural, orientado a la Educación Secundaria, de preferencia en aulas multigrados; y en algunos casos, a la educación ciudadana en aspectos culturales relacionados, por ejemplo, con la crianza y organización de la comunidad para atender el desarrollo de los niñas y niñas. se llegó a la conclusión de que las emociones juegan un papel fundamental en las relaciones humanas, condicionando a su vez el desarrollo integral, empoderamiento y disfrute pleno de las personas. En este sentido, trabajar la EE desde el sistema educativo hace que la propuesta cobre valor. Además, con los ejercicios de concienciación y el trabajo con las familias se comprobó que pueden conseguirse mejoras que incidan a su vez en el resto de la población.
PARTICIPACIÓN NÚMERO 2
ResponderBorrar• TEMA CENTRAL:
Proyecto de intervención socioeducativa Todo por una sonrisa
• AUTOR (ES):
Asociación El Refugio del Alba
• PAÍS O UNIVERSIDAD:
España
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
• Llevar ilusión, alegría y esperanza a los niños ingresados en el hospital Puerta del Mar
• Contribuir como asociación a aplicar los derechos del niño hospitalizado en el área lúdica
• Favorecer la estancia de los pequeños pacientes y sus familiares Sensibilizar sobre la problemática del niño hospitalizado y capacitar a las personas implicadas.
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-acción
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Hospital Universitario Puerta del Mar.
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Un año
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Payasos para los niños hospitalizados
utilización del juego
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Se sugieren ideas que han permitido confeccionar los instrumentos que nos permitirán valorar la marcha global de esta intervención socioeducativa y de animación en el ámbito sociosanitario infantil.
REGINA ARCE PEREZ
ResponderBorrarParticipación número 3
• TEMA CENTRAL:
FOMENTO A LA LECTURA
• AUTOR (ES):
Lady Anahí Barranco Montañez. UPN-SEDE AYALA 8° Semestre LIE
• PAÍS O UNIVERSIDAD:
En La Escuela Telesecundaria “Profr. Jesús Barreto Y Molina” De La Comunidad de Tlacotepec, Zacualpan de Amilpas, Morelos”
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
• Generar en los jóvenes el interés y motivación por la lectura, mediante círculos de lectura y debates que propicien el diálogo para fortalecer el proceso de socialización.
• Crear círculos de lectura en los jóvenes para estimular la expresión oral y escrita.
• Fomentar la lectura como una actividad placentera por medio de la lectura en voz alta.
• Habilitar el uso de la biblioteca escolar para el beneficio del alumnado.
• Promover la creación de debates en los jóvenes sobre los textos y filmes proyectados para tener una actitud crítica y reflexiva
• PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-acción participativa (IAP)
• POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Grupo de primer grado sección “B”, conformado por 32 alumnos de los cuales 20 son hombres y 12 son mujeres, en un rango de edad de 11 a 12 años
• DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Del 4 de marzo al 21 de mayo de 2013
• ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Actividades en las cuales los jóvenes se pudieron divertir y dejar atrás la idea de la lectura utilitaria o simulada con la que trabajan en la escuela, donde los aspectos mecánicos como la velocidad y la dicción son los objetivos fundamentales dejando fuera la más importante: la comprensión de los textos y por ende el placer de leer.
• CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
A lo largo de la ejecución del proyecto se fueron obteniendo varios resultados favorables, cada una de las estrategias que se diseñaron fueron creando en los jóvenes conciencia sobre la importancia que tiene la lectura y los beneficios que se obtienen con ella. También se presentaron algunas dificultades durante su aplicación para lo cual se tuvieron que reformular para poder cumplir con los objetivos propuestos para esta intervención.
este proyecto se me hizo interesante ya que es muy bueno por lo que nos permite fomentar la lectura a los jovenes, pero considero que deberiamos comenzar desde pequeños.
Borrareste proyecto se me hizo interesante ya que es muy bueno por lo que nos permite fomentar la lectura a los jovenes, pero considero que deberiamos comenzar desde pequeños.
BorrarMónica Castañeda Cruz
ResponderBorrarInvestigación 1
TEMA:
“Convivencia sana, educación de calidad”
AUTORES:
Luis Urías Belderráin”
PAÍS:
México
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
*Lograr la empatía entre los maestros
*Lograr la sensibilización con los alumnos
*Consolidar la comunicación con los alumnos
PERSPECTIVA TEÓRICA:
Robert K. Cooper, Ph. D., Habla sobre la inteligencia emocional de las personas en general. Así como aborda el tema de inteligencia emocional y sus repercusiones en diversas áreas de nuestra vida como lo son: rendimiento escolar, profesional, relaciones personales entre otros.
PERSPECTIVA METODÓLOGICA:
Investigación-acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Personal docente y administrativo de la escuela primaria Enrique C. Rébsamen
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
De mayo a agosto
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Consta de dos actividades que van orientadas a los diferentes colectivos de la institución: docentes, alumnos y población en general.
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
En todas las escuelas existen distintas problemáticas que se deben abordar para la mejora del centro educativo. En esta ocasión en la escuela en donde se detectaron varias problemáticas de las cuales la más destacada es: La convivencia entre maestros y personal administrativo, ya que consideramos que es importante generar un ambiente participativo y armónico para que el trabajo.
Mónica Castañeda Cruz
ResponderBorrarInvestigación 2
TEMA:
Alcances y limitaciones de la noción de impacto social de la ciencia y la tecnología*AUTORES:
AUTORES:
Mario Albornoz, María Elina Estébanez y Claudio Alfaraz
PAÍS:
Argentina
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
la noción de impacto social de la ciencia y la tecnología, acotando dimensiones con el propósito de definir de un modo operativo un fenómeno cuya medición es requerida para la evaluación de políticas en ciencia, tecnología e innovación. A tal fin, el texto se desarrolla en dos direcciones: una de naturaleza teórica y la otra más propiamente metodológica.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
La consolidación de la ciencia y los valores cognoscitivos como necesidad institucional básica de la sociedad”; de manera paralela, “la toma de decisiones cada vez más técnicas involucra a los científicos o economistas más directamente en los procesos políticos” (Bell, 1973: 64).
PERSPECTIVA METODÓLOGICA:
Investigación-acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
A toda la población en general
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
De enero a junio
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Investigación sobre:
Problemas conceptuales en torno a la noción de “impacto social”
Algunas visiones sobre la dinámica del conocimiento
Hacia una metodología de medición del impacto social
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
El propósito de poner de relieve, por una parte, la complejidad intrínseca de la noción de “impacto social” y, paradójicamente, la necesidad de contar con un concepto semejante como instrumento para la evaluación de las políticas públicas de ciencia y tecnología. Esta necesidad se basa en el supuesto de que la inversión pública en ciencia y tecnología requiere ser justificada en términos de beneficios para la sociedad, y en la comprobación de que no en todos los casos tales beneficios se derivan del “derrame” de la acumulación de riqueza lograda por el incremento de la capacidad productiva.
Mónica Castañeda Cruz
ResponderBorrarInvestigación 3
TEMA:
Serie “Mejores Políticas” MÉXICO MEJORES POLÍTICAS PARA UN DESARROLLO INCLUYENTE
AUTORES:
OECD Paris 2, rue André-Pascal
PAÍS:
México
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
tiene como objetivo principal promover mejores políticas para una vida mejor, proveyendo un foro en el que los gobiernos comparten experiencias y buscan soluciones a problemas comunes, con el apoyo de un Secretariado altamente competente y dinámico. La OCDE trabaja con sus 34 países miembros, sus socios clave y más de 100 otros países para el bienestar de la gente en todo el mundo. La Serie “Mejores Políticas” de la OCDE provee un análisis de los principales desafíos que se enfrentan en países individuales, así como recomendaciones de políticas para mejores prácticas, la Serie “Mejores Políticas” adapta la asesoría de políticas públicas a las prioridades
PERSPECTIVA TEÓRICA:
La convergencia de México con el nivel de vida promedio de los países de la OCDE ha sido lenta. México tiene muchas fortalezas que puede aprovechar para impulsar su potencial de crecimiento. Entre ellas, recursos naturales abundantes, una población joven y dinámica, y un alto grado de apertura comercial, además de compartir una extensa frontera con la mayor economía del mundo. El país ha logrado grandes avances en el aumento de la cobertura de la salud y la educación y en el fomento de la competencia, y está aplicando uno de los programas de reducción de la pobreza más innovadores y exitosos del mundo. Sin embargo, aún persisten importantes cuellos de botella que le impiden aprovechar al máximo sus grandes activos. Hacen falta más reformas.
PERSPECTIVA METODÓLOGICA:
Investigación-acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
A toda la población en general
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Septiembre 2012
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Investigación sobre:
La Lucha contra la Pobreza y la Desigualdad
Desafíos Fiscales en el Corto y Mediano Plazos
Reforma Fiscal para el Desarrollo y la Equidad
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Si bien la situación sigue siendo seria, en los últimos años ha habido un progreso importante en términos de la coordinación de las políticas federales, estatales y de las entidades de procuración de justicia. Además de algunas operaciones conjuntas de alto perfil (tales como Conago [Conferencia Nacional de Gobernadores] 1 y 2), orientadas a romper las cadenas de valor de la droga, se han realizado esfuerzos por integrar mejor los programas sociales para atender las causas de la criminalidad.
Mónica Castañeda Cruz
ResponderBorrarEste proyecto se me hace muy interesante para trabajarlo en los preescolares, de acuerdo a los contextos en donde nos encontremos laborando, todos estos proyectos nos orientan para que nosotros realicemos nuestro propio proyecto socioeducativo, ya que con estos nos podemos dar ideas para el nuestro.
Ayari Alejandra Cuevas Téllez
ResponderBorrarInv 1
TEMA CENTRAL:
“Aula abierta”
AUTOR (ES):
“Fundación Red Agustiniana para la Educación y el Desarrollo” (REDA)
PAÍS O UNIVERSIDAD:
Madrid
OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
Ofrecer un espacio de acompañamiento y atención específica a personas de diferentes colectivos en dificultad social (adolescentes, jóvenes y adultos/as), que les capacite para afrontar de forma positiva situaciones, necesidades y/o carencias en su vida cotidiana potenciando la participación social mediante el fomento del voluntariado.
PERSPECTIVA TEÓRICA:
No se explica
PERSPECTIVA METODOLÓGICA:
Investigación-acción
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
- Adolescentes expulsados/as de los Institutos
- Jóvenes sin estudios ni trabajo
- Alumnos/as de F.P. Básica
- Personas adultas en dificultad social
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
Desde el 2007 hasta la actualidad
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Se realizan diariamente tareas de apoyo y seguimiento académico, preparación de exámenes y continuidad del temario de las diferentes asignaturas que se trabajan desde el IES. Se informa acerca de cursos, módulos, formaciones...etc. para motivar y guiar al estudiante.
■ Se trabaja con una atención individualizada para trabajar con el/ la adolescente la interiorización de normas, límites, habilidades sociales y valores necesarios para una correcta convivencia dentro y fuera del IES.
■ Se realizan diariamente dinámicas grupales con diferentes contenidos relacionados con los motivos de su medida de expulsión: de resolución de conflictos; de presión grupal; de habilidades sociales; de expectativas de futuro; de inteligencia emocional; de motivación y limitaciones; de valores… etc.
TIPOS DE RESULTADOS:
Cuantitativos
CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
No los menciona.
Inv 2
Tema central del proyecto:
Generar soluciones de agua segura para comunidades rurales.
Autores: Dr. Fermín Reygadas
País: México
Universidad o grupo de referencia: Santander Universidades (Laboratorio de emprendimiento y transformación)
Perspectiva metodológica: Investigación-acción
Población participante: Chiapas, Estado de México, Baja California Sur, Veracruz, Tabasco, Querétaro, Durango y San Luis Potosí. Nuestras acciones también se han implementado en países como Bolivia y Sri Lanka.
Cuanto duro la intervención: Desde el 2006 hasta la fecha actual
Cuáles fueron las actividades fundamentales: A través de distintos programas integrales de higiene y saneamiento, buscamos el mejoramiento de la salud y calidad de vida de las personas. Agua Segura en Escuelas es nuestro programa fundamentado en la participación social, en un componente pedagógico para fomentar hábitos de consumo de agua, higiene y nutrición, y para sensibilizar en temas de agua y salud.
Tipos de resultados: Cuantitativos.
Conteo de resultados y conclusiones.: Hemos impactado a alrededor de 10,000 personas a través de soluciones integrales de agua en hogares, comunidades y escuelas
Inv 3
ResponderBorrarTema central del proyecto:
Creamos comunidades saludables
Autores Fundadores: Santiago Ocejo, María Elisa Aranda
País: México
Universidad o grupo de referencia: Escuela de gobierno y transformación publica Tecnológico de Monterrey.
Perspectiva metodológica:
No se menciona
Población participante: Poblacion en general
Cuanto duro la intervención: Desde marzo 2015
Cuáles fueron las actividades fundamentales: Salud Cercana es una empresa de servicios de salud. Su Programa Coordinado de Salud de $250 pesos mensuales facilitan el acceso de personas con padecimientos crónicos a todas las consultas médicas necesarias en sus consultorios, soporte psicosocial continuo vía chat y una red de descuentos con otros proveedores de productos y servicios de salud.
Tipos de resultados: Cualitativo
Conteo de resultados y conclusiones.
impacto al día de hoy
• 125 usuarios del Programa Coordinado de Salud
• >1700 usuarios de consulta general
• 10 empleados administrativos y 15 operativos; 60% mujeres y 40% hombres; 4% con capacidades diferentes
• Ahorro promedio de 55% en costo y 50% en tiempo
• Eficiencia 50% superior en resultados de salud
• Aumento de 10x de las actividades de prevención
MARTHA HELGA HERNÁNDEZ CALDERÓN
ResponderBorrarPROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS
1.-
* TEMA CENTRAL: Liderazgo para el aprendizaje.
* AUTORES: Expertos y académicos de ámbito estatal y en colaboración con el Institute of Education (IOE) del University College de Londres (UCL).
* PAÍS: A nivel mundial.
* GRUPO DE REFERENCIA: Sistemas educativos.
* PERSPECTIVA METODOLÓGICA: El liderazgo para el aprendizaje se entiende como liderazgo distribuido entre todos los docentes. Su impacto se extiende más allá del equipo directivo y afecta al equipo docente, al aula y al centro, promoviendo una mejora de la calidad de los aprendizajes del alumnado y del conjunto del sistema.
El liderazgo para el aprendizaje hace de las escuelas «organizaciones que aprenden» y de los equipos docentes «comunidades profesionales de aprendizaje».
* POBLACIÓN PARTICIPANTE: Comunidad institucional (maestros, directivos) y alumnado.
* DURACIÓN DE INTERVENCIÓN: El proyecto consta de 3 bloques de formación presencial, de 3 días cada uno, que se llevarán a cabo los meses de julio de 2019 y enero y julio de 2020 por parte del IOE.
* ACTIVIDADES FUNDAMENTALES: Capacitar, prestigiar, fortalecer y transformar el rol de los equipos directivos de los centros educativos en beneficio de los resultados educativos de su alumnado.
Las escuelas bien administradas y con buenos equipos de liderazgo tienen buen rendimiento académico y mejoran el clima y la convivencia del centro. Por ello, proponemos emprender esta experiencia en el conjunto del territorio estatal con voluntad de extender la cultura del liderazgo y la mejora educativa.
* TIPOS DE RESULTADOS: Carácter cualitativo. Los líderes docentes seleccionados recibirán acompañamiento por parte de un facilitador/a del programa durante todo el curso escolar (septiembre 2019 – julio 2020), con el fin de que puedan desarrollar algún proceso de mejora en su centro educativo aplicando los principios del liderazgo para el aprendizaje.
* CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES: Formación de grupos de aprendizaje con otros centros educativos con quienes compartirán conocimientos y se ofrecerán apoyo mutuo durante el desarrollo de todo el proceso de mejora.
2.-
ResponderBorrar* TEMA CENTRAL: El arte de educar.
* AUTORES: Museo del prado.
* PAÍS: No se muestra.
* GRUPO DE REFERENCIA: Programas educativos.
* PERSPECTIVA METODOLÓGICA: El arte nos ayuda a conocernos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea.
* POBLACIÓN PARTICIPANTE: Docentes y alumnado.
* DURACIÓN DE INTERVENCIÓN: La que sea necesaria de acuerdo a los intereses de los alumnos.
* ACTIVIDADES FUNDAMENTALES: Contribuir a desarrollar en el alumno la capacidad de observar, comprender y disfrutar de las colecciones del Museo del Prado, en particular, y del arte, en general.
* TIPOS DE RESULTADOS: Carácter cualitativo. Potenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento a partir de la cultura visual, impulsando la construcción de un conocimiento que ofrezca a los alumnos autonomía para relacionarse en el futuro, no solo con el arte sino también con el mundo.
* CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES: Proporcionar al docente las herramientas necesarias para que pueda aprovechar los recursos que ofrece el museo y adaptarlos a su trabajo diario en el aula.
3.-
ResponderBorrar* TEMA CENTRAL: Educación socioemocional
* AUTORES: Educaixa
* PAÍS: No especifica.
* GRUPO DE REFERENCIA:
* PERSPECTIVA METODOLÓGICA: La educación socioemocional se define como un proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona.
* POBLACIÓN PARTICIPANTE: Docentes, alumnado, trabajadores sociales de la institución.
* DURACIÓN DE INTERVENCIÓN: No especifica.
* ACTIVIDADES FUNDAMENTALES: Prevención del consumo de drogas; prevención de conductas violentas; prevención de trastornos de la conducta como el estrés, la ansiedad, la depresión y la anorexia, entre otros.
* TIPOS DE RESULTADOS: Carácter cualitativo. Comportamiento de los alumnos.
* CONTENIDO DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES: Con la finalidad de capacitar al personal educativo de la institución con la intención de que promuevan y aumenten el bienestar individual y social de los alumnos.
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ResponderBorrarDesde mi perspectiva considero que los proyectos socioeducativos que se presentaron son muy interesantes ya son recursos, tomándolos como guía, que nos ayudara y facilitara el diseño de un proyecto implementado por nosotros como futuras (o) docentes de preescolar e impactar en el contexto educativo a la hora de intervención con la finalidad de generar un cambio, transformar lo establecido y mejorar las condiciones del preescolar.
ResponderBorrarAsí bien a mi parecer algunos de estos proyectos si se podrían aplicar en la intervención de practica aunque con otros ajustes relacionados al tema de acuerdo a los recursos con los que se cuenten en la institución asignada y a las características de los niños, tomando en cuenta el contexto si es o no apropiado para implementar el proyecto socioeducativo.
Hola chicos, muchas gracias por su participación en el Blog y por sus disposición para responder a los mismos. A partir de este momento, haremos un comparativo de las investigaciones que realizamos y las lecturas analizadas en la sesión del día de hoy. Les haré llegar comentarios una vez que hayamos analizado en sesión el contenido de los textos. Excelente día y fin de semana. Descansen.
ResponderBorrarHOLA CHICAS (OS) UNA DISCULPA POR NO HABER COMPARTIDO LO QUE LES COMENTÉ AYER DURANTE LA SESIÓN. PUEDEN MANEJAR AL INICIO DE LA ENTREVISTA LOS DATOS GENERALES COMO:
ResponderBorrar- FECHA DE APLICACIÓN
- ROL: TUTOR, PADRE O MADRE DE FAMILIA, ENCARGADO
- ESCOLARIDAD
- OCUPACIÓN
DE ALGUNA MANERA, LOS INDICADORES QUE REVISAMOS AYER AYUDARÁN A LA ELABORACIÓN DE LAS PREGUNTAS, Y LA BASE PRINCIPAL, SERÁ LO QUE COMO DOCENTES QUEREMOS TRABAJAR; ES DECIR, LA TEMÁTICA. EL DÍA DE MAÑANA ESTAREMOS REVISANDO LO YA ELABORADO PARA CORRECCIONES. QUE TENGAN LINDA TARDE.